교육과정의 개념을 자세히 설명하고 교육과정의 심리학적 배경에 대해 자세히 기술하시오 aabb

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목차

목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 교육과정의 개념
2. 교육과정의 심리학적 배경
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

대표학자고, 그들이 비판적인 사고는 종합적인 지적 기능이다. 창의적 사고는 국가마다 다르다. 미국은 독립적인 사고, 그리스 및 필리핀은 수렴적인 사고를 통한 기억을 포함한다. 창의성은 지혜보다 지능과 상관없이 높다. 창의성의 요소 중에서 에디슨과 아인슈타인은 이론적, 연역적, 발달적이되, 카프카와 마이클 잭슨은 통찰과 독창성에 밀접하게 창의성 요소를 지닌다.
Ⅲ. 결론
교육과정이란 개인 및 집단에서의 삶과 밀접한 관련을 거치면서 한 나라, 더 나아가 인류의 문명 속 척도이며 방향타로, 시대 및 문명의 변화에 따라서 발전해온 것이다. 이류는 오랜 시간 동안 동물들의 가축화, 식물에서의 작물화를 위해서 노력했으며 대부분 의식주 생활 조달을 위해서 생활 속 교육과정들이 주류를 이룬 것이다. 봉건 국가 내에서 지배층 혹은 소수의 특권층들을 대상으로 진행했던 교육과정은 근대의 국민국가 이후에 점차 모든 사람들을 위한 양질의 교육과정으로 향하는 것이다. 산업혁명 이후에는 도시화, 평등화, 민주화가 진행되고, 모든 아동들의 초등교육을 위한 교육과정 내에서 점차 모든 청소년들의 중등교육을 위한 교육과정들로 확대가 되었다. 중등 교육과정들은 졸업 이후 대학 진학 혹은 사회진출 등 각기 다른 교육과정들을 필요로 하는 것이다. 하지만 많은 경우에 상호 선호/경쟁한 한정된 기회들의 대입과 취업에 의해서 중등교육과정들은 심하게 왜곡된 것이다. 남보다 앞서 정확하며 빠른 지식을 기억/이해하고 회상하여 지필시험을 잘 치르기 위해서 공교육은 물론 사교육까지 동원하고 있는 사례가 빈번하다. 산업화와 경제성장에서 기여하는 근로자 양성 교육과정으로 인해서 사회에서 절대 빈곤이 없어지게 되며 사람들은 이전보다 풍요로운 사회로 나아가기 위한 교육과정을 요구하고 있다. 산업화 이후에 정치적인 민주화를 위한 교육과정에서는 만인에서의 평등과 평등 및 정의, 권리 및 자유, 가치 및 존엄, 발전의 기회와 그러한 보장을 추구하고 있다. 각종 차이를 차별로 인식하며 무리하게 교정하고자 하는 폐단도 존재한다. 특히 북핵 위기 이후, 국가적으로 안보 및 국력 결집 과제가 경제적인 번영과 국가적인 위신보다 더 중요하게 대두되고 있다. 국가 교육과정의 기준은 북핵의 위기와 자유 민주주의로서의 통일시대를 대비해 개정될 필요성도 엿보인다. 최근에는 과학기술들의 발전과 정보화, 자동화가 이루어진 시대 속에서 학교의 교육과정들은 새로운 기회 및 위기를 동시에 맞이하고 있다. 문명은 교육을 통해 이전에는 없던 감동을 선사하는 창의성, 남다른 발상/발명/발견을 하며 사회적인 유익을 끼칠 수 있는 선도자를 기대하고 있다. 더불어 자연환경 속에서 떠난 도시화가 이루어진 환경 및 국경을 넘어서 세계화/다문화 속에 인간들의 자연스러운 면은 손상받기 취약해졌으며 본인의 정체성 확립에서의 어려움을 겪는다. 자동화가 이루어진 생산 라인, 프로그램화된 여러 정보들과 지식들의 폭증 내에서 가르치며 배우는 인간들의 역할이나 품위, 능력은 초라한 위상을 더 이상 숨길 수 없게 되었으며 직종 및 직무들의 생성과 소멸이 빈번해졌고, 이에 따라서 사람들은 학교에서의 교육을 포함한 평생학습 속에 인간들의 삶과 질에 대한 의미를 꾸준하게 반추하고 있다. 그간 교육과정들은 국가 및 학교 그러한 속에서 교사가 미숙한 학생에게 무엇인가를 가르쳐주며 전달하는 것으로 이해되었지만 정보화로 인해서 데이터의 축적과 유통은 근본적으로, 교육과 함께 그 주고받는 내용/활동/경험의 의미를 새롭게 추구하게 되었다. 특히 저출산, 고령화, 북핵 위기 등의 문제는 평생 학습 속에서 더 체계적이며 계열적이고 융통성이 있는 교육과정을 더욱 요구하고 있다. 결론적으로, 최소한 중학교까지는 모든 사람들과 전체의 사회를 위해서 동일한 교육과정을 제공했더라면 고교부터 각 집단들과 사회의 각 분야를 위해 여러 가지 진로별 교육과정을 제공할 필요성이 있다.
Ⅳ. 참고문헌
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