기말 교육3 문해교육론 문해를 문자해득을 넘어서는 문화이해로 파악할 때 문해교육은 어떻게 해야 하는지

소개글

기말 교육3 문해교육론 문해를 문자해득을 넘어서는 문화이해로 파악할 때 문해교육은 어떻게 해야 하는지에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 서론 – 문자해득의 문해와 문화이해의 문해란 무엇인가
2. 본론 – 기존의 문해교육을 살펴보고 문화이해를 위한 문해교육 방법 제시
3. 결론 – 내용 요약 및 정리
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

도 오직 글자만 배우려고 하는 경향이 강해진다. 국가지원으로 인식이 확산한 점은 좋은 현상이나, 재정자립도를 마련하지 못하며 교육 수준을 제한한 한계점이 있다.
3. 결론 내용 요약 및 정리
문해란, 가장 기본적인 수준의 문자-글-을 읽고 뜻을 이해하는 것이라 말할 수 있다. 문해는 가장 기본적인 수준인 문자해득을 의미하기 때문의 시대상과 우리의 일상생활에 중요한 영향을 미친다. 문해는 인간이 하는 모든 활동의 기초가 되기에 문해에 이르지 않으면 다른 사람들과 소통하기 어렵고, 자기 주도적으로 계속 성장하기 어렵다. 또한, 인생의 다양한 분야에 영향을 미치고 있으면서 성격상의 기초가 되기 때문에 기초적인 문자 해득을 넘어서 문화 해득으로서의 의의까지 필요한 것이다.
문해는 평생교육으로 적절한 수준에 만족하는 것이 아니라 평생에 걸쳐서 증진해야 한다. 문해는 평생에 걸쳐 교육에 참여한다고 볼 수 있기 때문에 학교와 같은 특정한 장소에서 진행되는 교육만 생각할 수는 없다. 어느 기관에서 진행한 교육이든, 특정 기관에서 진행하지 않은 교육이라도 교육에 참여하여 형성한 결과인 능력의 수준을 도외시해서는 안 된다.
문해교육은 학력 취득에 초점을 맞추기보다는 인생의 기초적인 교육으로 초점을 맞출 필요가 있다. 이를 위해서는 학력 보완 혹은 직업능력 향상을 위한 직업능력 향상 교육, 교양에 초점을 맞춘 인문교양 교육, 예술을 통해 문화를 이해하는 문화예술 교육, 시민들의 사회참여를 기반으로 하는 시민참여 교육 등의 영역에 관심을 두어야 한다.
국가의 지원이 없다면, 문해교육과 관련된 기관들은 대부분이 비영리기관이며, 제한된 자원 내에서 진행해야 하기 때문에 자원봉사자들에게 의지하는 부분이 크다. 질 높은 교육과 문해교육의 발전을 위해서 국가 및 지방자치단체의 지원이 필요하다. 2010년부터 교육과학기술부에서 ‘성인 문해교육 지원사업’을 추진하고 있다. 그러나, 국가적 관점에서의 문해교육은 한글 해독 수준의 문자 해득 교육으로 제한하는 한계가 있다. 이러한 접근 방식은 교육의 기본원칙과 그 의의가 훼손되는 방식이다. 또한, 교육 수준을 제한하여 참여 학습자들도 오직 글자만 배우려고 하는 경향이 강해진다.
위의 내용을 통해서 문해 능력이 우리들의 일상생활에 미치는 영향과 문해교육의 필요성, 문해교육의 발전을 위한 방안에 대해 알게 되었다.
4. 출처 및 참고문헌
윤여각, 「평생교육론의 시선」, 교육과학사, 2021.10.30., 118-141pg
윤여각 외 4인, 「지역평생교육」, 에피스테메, 2013.09.10., 137-155pg
국립국어원 표준국어대사전, 문화체육관광부 국립국어원,
https://stdict.korean.go.kr/search/searchView.do?pageSize=10&searchKeyword=%EB%AC%B8%ED%99%94 (문화1)
우리말샘, 문화체육관광부 국립국어원,
https://opendict.korean.go.kr/dictionary/view?sense_no=1199990&viewType=confirm

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문해교육론,   문해,   문자해득,   문화이해