중도 장애 아동

목차

목 차


논문개요 Ⅸ

Ⅰ. 서 론 1
A. 연구의 필요성 및 목적 1
B. 연구 문제 6
C. 용어 정의 7

Ⅱ. 이론적 배경 9
A. 중도장애 아동에 대한 선택하기 기술 교수의 중요성 9
B. 선택하기 기술 교수 방법 12
1. 선택하기 및 선택 반응의 정의 12
2. 선택하기를 위한 항목 제시 방법 14
3. 선택하기 기술 습득을 위한 교수 방법 18
C. 일상활동에 삽입한 선택하기 기술 교수 20
1. 선택하기 항목의 상징화 20
2. 일상활동에서의 선택하기 기회 증가 21

Ⅲ. 연구 방법 및 절차 24
A. 연구대상 24
1. 연구 대상 24
2. 대상 아동의 선정 기준 24
B. 실험 기간 및 장소 27
C. 실험 설계 및 절차 27
1. 실험 설계 27
2. 실험 절차 29
D. 자료 수집 및 측정 42
E. 관찰자간 신뢰도 42


Ⅳ. 연구 결과 44
A. 선택하기 기술 습득 46
B. 교과활동 관련 구체물에 대한 선택하기 행동빈도 증가 47
C. 일상활동에서의 선택하기 행동 빈도 증가 48
D. 증가된 선택하기 행동 빈도의 유지 49


Ⅴ. 논의 및 제언 50
A. 논의 50
B. 제한점 60
C. 제언 61

참고문헌 62

부 록 79

ABSTRACT 82

본문내용

ng them in the lives of people with severe disabilities. In L. H. Meyer, C. A. Peck, & L. Brown(Eds.). Critical issues in the lives of People with severe disabilities(pp. 543-544). Baltimore: Paul H. Brookes.
Writer, J.(1987). A Movement-based approach to the education of students who are sensory impaired/multihandicapped. In L. Goetz, D. Guess, & K. Stremel-Campbell(Eds.), Innovative program design for individuals with dual sensory impairments(pp. 191-223). Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
<부록 1> 관찰 기록지
아동명
관찰자
정반응 : ○, 오반응 : ×
회기
날짜
선택
기회
선택1
선택2
선택3
선택4
선택5
선택6
선택7
계
선택
여부
정 :
오 :
반
응
형
태
①
②
③
④
선택
여부
정 :
오 :
반
응
형
태
①
②
③
④
선택
여부
정 :
오 :
반
응
형
태
①
②
③
④
선택
여부
정 :
오 :
반
응
형
태
①
②
③
④
선택
여부
정 :
오 :
반
응
형
태
①
②
③
④
<부록 2> 기초선과 중재 1, 2, 3단계 및 유지 기간에 나타난 세 아동의 즐거운 행동 빈도
<부록 3> 실험 조건에 따른 즐거운 행동 빈도의 평균과 범위
실험조건
대 상
기초선
중재 1
중재 2
중재 3
유지
대상 1
3.7
(2∼5)
4.5
(3∼6)
8.2
(4∼15)
9.3
(4∼18)
15.5
(14∼17)
대상 2
3.0
(2∼4)
4.3
(4∼5)
24.0
(5∼49)
10.4
(4∼23)
67.0
(62∼75)
대상 3
2.0
(1∼6)
4.7
(2∼7)
19.0
(10∼38)
10.0
(4∼17)
33.3
(10∼49)
<부록 4> 실험 조건에 따른 항목별 즐거운 행동 형태 빈도
실험조건
기초선
중재 1
중재 2
중재 3
유지
반응형태
①
②
③
④
①
②
③
④
①
②
③
④
①
②
③
④
①
②
③
④
대상 1
4
2
4
1
1
1
5
2
7
4
27
35
11
·
·
63
6
12
12
32
대상 2
7
4
4
·
4
1
8
·
139
23
26
28
82
9
·
13
146
52
12
58
대상 3
2
2
8
4
2
2
5
5
33
5
21
74
68
8
·
54
39
8
12
74
ABSTRACT
The Effects of the Application of Systematic Instruction for Students with Severe Disabilities on their Acquisition of Choice-Making Skills in the Daily Routines.
Hong, Jung
Department of Special Education
The Graduate School of Education
Ewha Womans University
The purpose of this study was to investigate the effects of the Application of Systematic Instruction for students with severe disabilities on their acquisition of choice-making skills in the academic and daily routines.
Using a multiple-probe baseline design across subjects, the frequency of choice-making was measured.
Total 17-25 sessions of intervention were made to give children opportunities to make choices upon subjects related to academic activities and the daily routine environments.
To examine the maintenance effect, 4 follow-up sessions were conducted after 3 weeks.
The results obtained from this study was as follows;
First, as for subjects related to preferred snack items, all of three children acquired choice-making skills.
Second, as for subjects related to academic activities, all of three children the frequence of choice-making gradually increased.
Third, choice-making skills acquired through subjects related to academic activities were increased in making choices in other routines using symbols beside academic activities.
Fourth, the number of choice-making increased through subjects related to academic activities was maintained by children even after the teacher's intervention was ceased.
Conclusively speaking, choice-making skills for students with severe disabilities toward subjects and symbolic items were acquired, increased and maintained through instruction of them.

키워드

중도 장애아동,   기술교수,   관찰자간 신뢰도