우리나라 수학교육 문제와 개선 방안

목차

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우리나라 수학교육 평가 체제의 문제점 및 개선책
1. 수학교육 평가 체제의 문제점
2. 새로운 평가 방법의 모색
3. 수행평가
4. 수행평가시 고려할

본문내용

다는 점에서 출발한다. 서양의 경우 교사의 점수에 대해 의의를 제기하는 경우는 드문 반면 우리의 경우 학부모는 그 학생의 절대적인 점수가 아니라 석차나 타 학생과의 비교에 관심을 가진다. 따라서 아무리 평가 준거를 잘 만든다고 해도 근본적으로 수행평가는 교사의 판단에 의지할 수밖에 없는 평가 방법인 관계로 객관성의 문제를 수반할 수밖에 없다. 이것은 평가 척도를 정교하게 개발하는 문제와는 다른 차원의 사회 현상이다. 수행평가는 이러한 사회적 문화 풍토의 변화를 전제한다.
넷째, 수행평가가 현장에서 잘 적용이 되지 않고 있는 이유에 대해 심각하게 고려해야 한다. 수행평가가 정착되기 위해서는 평가 문항만 개발되어서는 안되며 환경이 잘 갖추어져야 있어야 한다. 환경의 문제에서 가장 먼저 고려해야 할 점이 교육과정의 성격이다. 원래 수행 평가는 사고력과 의사소통능력이나 탐구 능력을 강조하는 교수 학습 과정의 평가 방안으로써 개발된 것이다. 이러한 능력을 강조하는 수업이 이루어지지 않으면 수행평가가 필요하지 않다. 이 점은 우리나라의 많은 수학 교사들이 수행평가의 필요성을 느끼지 못하는 현상과 밀접히 관련되어 있다. 수행평가가 잘 정착된다는 것은 이미 교수 학습 과정이 이러한 능력을 신장시키는 것에 중점을 두고 있음을 의미한다. 수업은 변화되지 않은 채로 좋은 평가 방안만을 찾는 것은 주객이 전도된 것일 뿐만 아니라 가능하지도 않다.
다섯째, 교사의 업무 부담과 전문성의 문제이다. 수행평가에서 중요한 것은 문항 자체뿐만 아니라 평가 결과를 채점하는 기준을 어떻게 설정하는가 하는 점이다. 수행평가의 문항의 채점 결과는 교수 방법, 학습 방법, 성취 수준, 학생의 문제에 대한 접근 방법, 학생이 흔히 범할 수 있는 오류 등을 파악할 수 있는 중요한 자료가 된다. 따라서 수행 평가를 출제하고 채점한 후 그 결과를 활용하기까지 교사의 노력은 전통적인 평가 방법에 비해 엄청나게 늘어날 것이다. 과연 현재의 업무 부담에 비추어 가능한 일인가를 검토하지 않으면 안된다. 또, 수행평가 문항을 출제하고 채점하기 위해서는 전통적인 방법에 비해 교사의 전문성이 요구된다. 이러한 전문성을 향상시키기 위한 직전 교육이나 재교육은 수행평가를 보급하기 전에 필수적으로 이루어져야 할 사항이다.
우리나라 수학교육 평가 체제의 문제점 및 개선책
1. 수학교육 평가 체제의 문제점
2. 새로운 평가 방법의 모색
3. 수행평가
4. 수행평가시 고려할

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수학교육,   수학,   수행평가