과학교육의 이론적 배경과 그 시사점

목차

I. 머리말



II. 전통적 과학관과 현대의 과학관



III. 현대의 학습 심리학



IV. 현대의 과학 교육



V. 참고문헌

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과학교육은 과학의 교육, 또는 과학에 관한 교육으로 정의되며(Barrentine, 1986), 교수·학습·평가, 그것이 이루어지는 교실·실험실, 산업 및 환경·보건 교육, 과학·기술·사회, 그리고 과학교육의 목적 등에 주된 관심을 가진다(Hull, 1993). 과학교육학에는 과학의 본질, 과학을 가르쳐야만 하는 당연한 이유, 과학지식의 본성, 과학자가 개념적 과학지식을 구성하는 방법, 일반인들이 과학적 사고 기능을 개발하는 방법, 과학지식의 획득에 가장 적절한 교수법 등 과학교사들이 알아야 할 것 등이 그 영역에 포함된다(Lawson, 1995). 교육의 목적은 당대의 학문과 학생의 요구, 사회와 국가가 필요로 하는 것 등에서 선정하고 철학과 심리학을 근거로 조직한다(Tyler, 1949). 그러나 과학교육의 목적은 과학의 정의에 의해 결정되기도 한다(Gilbert, 1991). 그런 과학교육의 목적을 달성하기 위한 교수 방법은 과학의 역사적·철학적 측면을 학습과 통합시키지 않으면 개선시키기 어렵다(Matthews, 1994).

본문내용

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