학교폭력

목차

1. 학교폭력의 정의

2. 학교폭력의 특성및 원인

3. 학교폭력의 실태와 현황

4. 학교폭력예방을 위한 대처방안

5. 학교폭력문제에 대한 학교사회사업가의 개입

6. 맺음말

본문내용

동료와의 관계에서
동료관련 전략은 가족 및 학교개입과 관련되어져야 한다. 서비스는 동료들과의 교제를 강화하는데 역점을 두어야 하며, 폭력이 개인적 목표를 달성하는데 효과적인 수단일 수 있다는 신념을 포함하여 부정적인 신념이나 가치를 약화시키고 문제를 해결하는데 폭력이나 공격을 즐겨 사용하는 동료들과의 교제를 약화시키며, 사회정보를 처리하는데 적합한 기술훈련을 포함하여야 한다.
3) 가정과의 관계에서
가족서비스는 가족관련 위기 요인의 규명에서부터 시작해야 한다. 사회경제적 상황의 변화는 부모역할에 극적인 영향을 주고 효과적 부모역할과 관련된 체계를 지원하며 부모들의 문제해결능력과 아동훈육기술은 아동들로 하여금 동료들과의 관계를 발전시키고 학교에서 필요한 기술들을 준비하여 성공의 길로 나아갈 수 있도록 돕는데 핵심적인 역할을 하게 된다(Henggeler, 1993: 283-293). 따라서, 부모들이 가능한 한 자녀들과 많은 대화시간을 가질 수 있도록 계몽·유도하고 부모들에게 청소년 관련 정보를 제공하며 학교 새마을 어머니회와도 연계·협력체계를 구축하여 간담회 등을 실시함으로써 여론을 환기시키고 자녀에 대한 이해를 심화하고 자녀를 독립된 인격체로 대우할 수 있도록 부모교육을 실시하도록 한다.
4) 학교와의 관계에서
학교를 기반으로 한 개입전략은 아동들로 하여금 동료들과의 교제를 증진시키고 학교활동에 참여하며 학업성취를 증진킬 수 있는 방식으로 개발되어져야 한다. 학교전략은 학교활동 참여 증진과 학업성취 및 학교개입을 위한 기술강화, 무단결석이나 학교와 관련된 비행의 감소와 관련된다(Hawkins, 1995). 아동의 성공적인 학교생활을 돕기 위한 서비스는 가정-학교와의 협력을 증진시키고 학교에서의 바람직한 자녀의 행동에 대해 적절한 보상을 하도록 원조하며, 파괴적 행동의 결과를 제공하고 특별 원조를 받을 자격을 가진 아동들에게 적합한 진단과 할당이 이루어지게 하며, 무단으로 결석하는 아동들은 가정으로 복귀할 수 있도록 원조하며 과제를 해결할 수 있도록 도우며, 학교 동아리나 스포츠 클럽에 참여할 수 있도록 돕고 학생들의 방과 후 활동을 지도하는 것도 좋은 전략이 된다.
이 때 학교사회사업가는 학교교원들과의 신뢰·협력관계를 형성하고 집단활동 및 동아리 활동을 통한 학생지도는 물론 학교교육 활동 전체를 통한 개입활동을 하게 된다. 담임교사에게 학생지도에 도움이 될 정보를 제공하고 위기시 교사는 물론 교육 행정가와 협력할 뿐 아니라 구체적인 연수 프로그램을 세워 교원들을 대상으로 한 체계적이고 전문적인 연수를 실시하는 일도 담당하게 된다. 또한 지식중심·입시위주의 현교육체제에 대한 개선을 학교 및 행정당국에 요구하고 바람직한 정책에 대한 제의 및 건의를 하기도 한다.
5) 지역사회와의 관계에서
지역사회 내 폭력방지를 위한 사회사업 서비스는 문제해결을 위한 폭 넓은 참여로부터 시작해야 한다. 지역위기와 예방적 요인들에 대한 정보에 기초하여 지역 거주자들은 지역순찰원의 수를 늘리거나 갱들을 위한 프로그램을 설치하는 등 일련의 전략을 개발함으로써 자원을 활성화하고 폭력희생에 대한 공포심을 줄이고 폭력 청소년들의 사회발달 과정을 변경시키는데 도움을 주도록 한다.
도움을 필요로 하는 청소년과 지역사회 어른들과의 유대강화 프로그램이 아동들의 자존감과 학교에서의 성공적 생활 및 태도에 긍정적인 영향을 미치는 만큼 어른들에게는 방과 후 청소년들의 생활을 지도·감독·훈육하는데 참여토록 하고 청소년들에게는 지역사회 자원봉사자로 참여할 수 있는 기회를 제공하는 등의 유대강화 프로그램을 통해 비폭력에 대한 일치를 끌어내는 것도 좋은 전략이 될 수 있을 것이다(Hamilton, 1990).
학교사회사업가는 또한 학교폭력이 지역사회 유해환경과 밀접한 관계를 가지고 발생하는 만큼 지역내의 유해환경의 실태를 파악하여 유해환경을 개선토록 건의하기도 하고 청소년 건전문화 공간 확보를 위한 캠페인을 벌이기도 한다.
나아가서는 학교폭력 문제를 학부모, 교사는 물론 지역사회내 검·경찰, 학교, 시·도·군·구청, 교육청, 사회복지기관 등을 학교사회사업가와 함께 일하는 행동체계(Action system)로 끌어 들여 지역사회 지지망을 구축하고 이를 근거로 하여 학교폭력을 예방·추방하기 위한 범시민운동이 전개될 수 있도록 지원한다.
구체적으로는 학교폭력 피해 및 가해학생 구제를 위한 무료법률 지원, 청소년 폭력 전문상담기관에 대한 적극적인 지원 및 육성, 폭력 청소년을 제도적으로 선도하기 위해 현행 교육환경의 대폭적인 개선, 학교 내 자격있는 전문상담 교사 및 학교사회사업가제의 도입 등에 관한 여론조성 및 활동에도 관여하게 된다.
Ⅵ. 맺음말
청소년의 학교폭력문제는 그 해결을 위해서 사회 전체적이고 국가적인 차원에서 관심을 갖고 대책을 마련해야할 것이다. 또한 보다 근본적인 문제의 해결을 위해서는 차선책에 불과한 사후대책 보다도 사전에 문제점을 발견하여 예방하는 것이 최선의 방법일 것이다. 이러한 대책을 위해서는 개인, 가정, 지역사회, 사회단체, 국가 행정 등에 있어서 상호보완적이고 종합적으로 기능을 발전할 수 있도록 해야 할 것이다.
또한 학교폭력문제의 해결을 위해 학교폭력에 대한 올바른 실태 분석과 효과적인 대책이 강구되어야만 한다. 또한 여러 가지 환경 속에서 학교폭력이 증가되고 있는데 이러한 문제의 예방책으로 어느 한 부분만의 책임을 묻거나 개선을 요구하는 것이 아니라, 폭력청소년에 대한 연계 지도의 필요성이 절실히 요구된다. 그러한 목적 하에서 우리는 학교폭력의 원인을 파악하고 그에 따른 문제점을 효과적으로 예방하고 대처하는데 기여해야 할 것이다.
▣ 참고문헌
1. 청소년복지론 - 2000년 홍봉선, 남미애 공저 양서원
2. 학교폭력의 실정과 학교사회사업가의 개입 - 홍금자, 이경준
3. 학교폭력근절을 위한 대토론회 자료집 - 2002년 청소년보호위원회
4. 학교폭력의 실태와 대책 - 청소년폭력예방재단
5. http://www.kyci.or.kr/ 한국청소년상담원
6. http://www.youth.go.kr/ 한국청소년보호위원회
7. http://www.ncyok.or.kr/ 한국청소년단체협의회

키워드

학교폭력,   특성,   청소년,   흉기,   살인