행정학 교육실태 및 개선방안

목차

I. 서론

II. 행정학 교육의 현실

III .행정학 교과목에 대한 내용 분석

IV .결론 및 제언

본문내용

국제행정
2(2.17)
5
사무관리
4(4.35)
12
통계(방법론)
2(2.17)
6
회계학
4(4.35)
13
기타
46(50.00)
7
행정실무
4(4.35)
Total
92(100.0)
<표 3-7-2> 폐지과목
구분
과목명
빈도(%)
구분
과목명
빈도(%)
1
비교발전행정론
(비교행정, 발전행정)
11(12.94)
11
복지행정
2(2.35)
2
행정세미나
(행정강독, 행정특강)
6(7.05)
12
행정사
2(2.35)
3
지역개발
5(5.88)
13
통계학
2(2.35)
4
기획론
(행정기획, 국가기획)
5(5.88)
14
국제행정(관계)
2(2.35)
5
도시행정
4(4.70)
15
조직관리(특강)
2(2.35)
6
행정윤리(철학)
4(4.70)
16
재정(회계)
2(2.35)
7
정책과정(형성, 특강)
4(4.70)
17
공기업론
2(2.35)
8
경제학(특강, 공공경제)
3(3.52)
18
정치학(과정)
2(2.35)
9
사무관리(정보처리)
3(3.52)
19
기타
21(24.7)
10
공공
(공공관계, 공공관리)
3(3.52)
Total
85(100.0)
추가과목의 경우 정책분석, 계량분석, 정책평가와 같은 응용과학적인 과목들을 선호하였으며, 사무관리, 회계학과 같은 졸업 후 실무에서 많이 필요로 하는 과목들을 언급하였다. 특히, 표 3-7-1에서 언급한 과목들 중에서 정책관련과목과 사무에 관련된 과목들은 정책분석평가사와 행정관리사의 시험과목과 연계성이 높다. 현재 사회적인 흐름과 요구를 반영하여 환경행정, 국제행정, 북한행정과 같은 과목들을 언급하고 있다.
위의 표 3-7-2는 행정학과 교과과정에서 다른 교과목으로 교체시키기를 원하는 과목들을 나열한 것이다. 비교발전행정론(비교행정, 발전행정)이 12.94퍼센트로 가장 비중이 높았으며, 행정세미나, 지역개발, 기획론, 도시행정이 그 다음을 차지하고 있다.
현실적으로 사회적인 환경변화로 인해 전문인력 양성을 위해 필요로 하는 과목들의 숫자는 점점 늘어나고 있는 추세이다. 그러나 우리 나라 대학교육의 현실을 살펴보면 재정적인 문제를 포함한 여러 가지 여건상 무한정 과목의 숫자를 늘일 수 없다. 이런 상황을 고려하여 지금 당장 시급히 요구되는 과목들의 추가와 교체가 이루어지고 있다고 생각된다.
IV 결론 및 제언
행정학의 교육은 현장에서 어떻게 이루어지고 있으며, 이를 담당하고 있는 행정학과는 무엇을 지향하고 있으며, 또한 지향하고자 하는가? 이 글은 이러한 질문을 가지고 2001 한국행정학회 하계학술대회에서 '행정학의 교육실태와 발전방향'라는 주제를 다룰 전국 행정학과장회의에서 토론하고 논의할 기초자료를 활용하기 위한 목적으로 쓰여졌다. 이를 위해 연구자들은 설문지를 작성한 후 2001년 4월 30일부터 5월 19일 까지 전국 행정학과 학과장들에게 인터넷 E-Mail을 통해 자료 수집을 실시하였다. 그 결과 전국 행정학과 중 62개 대학에서 자료가 수집되었다. 아래에서는 수집된 자료에 근거하여 분석결과를 제시한다.
1980년 중반이후 국제화·세계화의 환경적인 변화와 1995년 이후 국내적인 교육환경의 변화는 대학교육의 현장에의 변화를 절실히 요구하고 있다. 이런 국내·외적인 상황의 변화는 전문적인 인력을 양성하는 대학교육기관에서는 현재 문제점의 파악과 미래지향적인 측면에서의 합리적인 방안 도출이 필요하다.
본 연구를 통해 제시된 문제점은 다음과 같다.
첫째, 재정적인 지원을 통한 교원의 확충
둘째, 학부제를 통한 일괄적인 교육에서 벗어나 다양화와 전문화의 필요성
셋째, 급속히 변화하는 환경에 적절히 대처할 수 있는 교과목의 확충
넷째, 졸업생 취업을 활성화시킬 수 있는 프로그램의 개발 필요성
위에서 언급한 문제점들을 해결하기 위한 방안은 정부의 적극적인 관심, 대학 구성원들의 자구노력과 의지가 전제되어야 한다. 이런 조건을 전제로 제시할 수 있는 대책은 다음과 같다.
첫째, 재원확보를 위한 정부의 지원책과 각 대학의 상황에 적합한 재원확충방안을 통한 교원확충과 기반여건 개선
둘째, 지역적인 환경을 포함한 제반여건을 고려하여 각 대학에 적절한 방향으로 특화
셋째, 세계화·국제화와 정보화에 따른 다양한 능력을 가진 인재를 요구하는 사회환경을 고려하여 관리능력, 문제분석능력, 전문성 등에 관련된 교과목의 신설
넷째, 사회에서 현실적으로 요구하는 인재양성을 위해 다양한 프로그램의 개발
결론적으로 사회적인 환경변화와 요구에 적절히 대처할 수 있는 전문인력의 확보를 위해 한국 실정에 맞는 과학화와 정보화 개념 인식을 통한 전문성을 띤 다양한 프로그램의 개발과 새로운 교과목의 신설이 요구되고 있다. 이런 기반을 토대로 행정현상을 일정한 개념이나 이론을 통한 관찰 및 조사와 행정실무와 기술에 대한 이해의 연계성을 높여 행정학교육의 현실성과 실용성을 증대시킨다.
위에서 언급한 문제점들을 해결하기 위해 행정학회 차원에서 각 대학의 문제점과 해결방안에 관한 정보와 아이디어를 창구화(은행화)하여 상호 교환함에 따라 각 대학이 직면한 문제점의 해결책을 찾는데 많은 도움이 될 것으로 생각한다.
참고문헌
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신 양균. (1996). 「학부제의 현상과 전망. 대학교육」, 통권 79호. 한국대학교육협의회.
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장 오현. (1996). 「대학교육개혁 정책의 추진방향. 대학교육개혁 추진 심포지엄 자료」. DSP 제 96-6-58호. 한국대학교육협의회.
한국행정학회. (2000). 「한국행정학회 2000년 회원명부」. 한국행정학보.
한국행정학회. (2000-2001). kapa@포럼. 89호-93호 각호.

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행정학,   교육실태,   교과목,   행정학 교육의 현실,   행정학 교과목,   공익의 이해