목차
1. 행동주의 학습이론
(1) 고전적 조건형성
(2) 조작적 조건형성
2. 인지학습이론
(1) 초기의 인지학습 이론
(2) 정보처리 이론
(1) 고전적 조건형성
(2) 조작적 조건형성
2. 인지학습이론
(1) 초기의 인지학습 이론
(2) 정보처리 이론
본문내용
찾게 되면 구하는 정보를 성공적으로 끌어낼 수 있게 된다고 보는 이론이다.
⑤ 기억의 증진과 학습효과의 유지
앞에서 설명한 기억의 과정을 고려해 볼 때 교사가 학생들을 위해 해야 할 일이란 학생들이 장기기억 속에 정보를 효과적으로 조직해 넣고 이 정보를 효과적으로 찾을 수 있도록 도와주는 것이다. 학생을 도와주는 방법에는 여러 가지가 있다. 수업 중에 유의미가(有意味價, 혹은 유의미하게 학습하도록)를 강조하고 학습자로 하여금 학습에 능동적으로 참여하게 함으로써 학습의 효과를 증진시킬 수 있다.
가. 유의미가
유의미가 혹은 의미있는 정도는 주어진 일련의 정보들간에 있을 수 있는 연결이나 연결망의 개수에 의해 판단될 수 있다. 유의미한 자료란 친숙도가 높거나 논리적인 방법으로 조직된 자료이다.
나. 학습에의 능동적 참여
기억의 증진에 영향을 주는 또 다른 요인은 학생들로 하여금 보다 능동적으로 참여하게 하는 것이다. 이는 능동적 학습이 수동적 학습보다 학습에 활기를 불어넣음으로써 파지를 촉진시키기 때문이다. 따라서 능동적으로 학습에 참여하면 문제해결을 위해 더 많은 사고를 할 수 있으며 그 결과 학습이 촉진된다는 것을 알 수 있다. 학생으로 하여금 능동적으로 학습에 참여하는 방법으로 장소법, SQ3R방법과 같은 기억술을 들 수 있다.
장소법은 기억해야 할 항목들을 자기에게 친숙한 장소와 연관시키는 방법이다.
SQ3R방법은 기억 증진과 관련지어 가장 빈번하게 언급될 수 있는 학습전략으로 다음과 같은 단계를 거친다. 첫째, 학습하기 전에 전체 내용이 무엇인가를 소제목 등을 통해 개관한다. 이때 중요한 문제를 파악하면서 각 장이나 절의 윤곽을 이해한다. 둘째, 학습할 내용의 소제목들과 관계된 질문들을 생각해 본다. 셋째, 학습할 내용 중 적절한 것을 골라 집중적으로 읽으면서 질문에 대한 답을 찾는다. 넷째, 학습내용을 읽은 다음 해답에 대한 암송을 한다. 다섯째, 학습과정 중에 만들어 놓은 노트나 질문 및 그에 대한 해답을 총괄적으로 검토한다. 이때 암송한 것이 얼마나 답을 잘 요약한 것인지를 책이나 공책을 참고해 가면서 확인해 본다.
※ 참고 자료 ※
교육심리학 - 송인섭 著, 양서원
교육심리학 - 임창재 著, 學志社
學習理論에 대한 見解와 論爭 - D.C. Phillips & J.F. Soltis 著, 培英社
學習理論과 그 現場適用 - James M. Royer, Richard G. Allan 原著, 敎育出版社
⑤ 기억의 증진과 학습효과의 유지
앞에서 설명한 기억의 과정을 고려해 볼 때 교사가 학생들을 위해 해야 할 일이란 학생들이 장기기억 속에 정보를 효과적으로 조직해 넣고 이 정보를 효과적으로 찾을 수 있도록 도와주는 것이다. 학생을 도와주는 방법에는 여러 가지가 있다. 수업 중에 유의미가(有意味價, 혹은 유의미하게 학습하도록)를 강조하고 학습자로 하여금 학습에 능동적으로 참여하게 함으로써 학습의 효과를 증진시킬 수 있다.
가. 유의미가
유의미가 혹은 의미있는 정도는 주어진 일련의 정보들간에 있을 수 있는 연결이나 연결망의 개수에 의해 판단될 수 있다. 유의미한 자료란 친숙도가 높거나 논리적인 방법으로 조직된 자료이다.
나. 학습에의 능동적 참여
기억의 증진에 영향을 주는 또 다른 요인은 학생들로 하여금 보다 능동적으로 참여하게 하는 것이다. 이는 능동적 학습이 수동적 학습보다 학습에 활기를 불어넣음으로써 파지를 촉진시키기 때문이다. 따라서 능동적으로 학습에 참여하면 문제해결을 위해 더 많은 사고를 할 수 있으며 그 결과 학습이 촉진된다는 것을 알 수 있다. 학생으로 하여금 능동적으로 학습에 참여하는 방법으로 장소법, SQ3R방법과 같은 기억술을 들 수 있다.
장소법은 기억해야 할 항목들을 자기에게 친숙한 장소와 연관시키는 방법이다.
SQ3R방법은 기억 증진과 관련지어 가장 빈번하게 언급될 수 있는 학습전략으로 다음과 같은 단계를 거친다. 첫째, 학습하기 전에 전체 내용이 무엇인가를 소제목 등을 통해 개관한다. 이때 중요한 문제를 파악하면서 각 장이나 절의 윤곽을 이해한다. 둘째, 학습할 내용의 소제목들과 관계된 질문들을 생각해 본다. 셋째, 학습할 내용 중 적절한 것을 골라 집중적으로 읽으면서 질문에 대한 답을 찾는다. 넷째, 학습내용을 읽은 다음 해답에 대한 암송을 한다. 다섯째, 학습과정 중에 만들어 놓은 노트나 질문 및 그에 대한 해답을 총괄적으로 검토한다. 이때 암송한 것이 얼마나 답을 잘 요약한 것인지를 책이나 공책을 참고해 가면서 확인해 본다.
※ 참고 자료 ※
교육심리학 - 송인섭 著, 양서원
교육심리학 - 임창재 著, 學志社
學習理論에 대한 見解와 論爭 - D.C. Phillips & J.F. Soltis 著, 培英社
學習理論과 그 現場適用 - James M. Royer, Richard G. Allan 原著, 敎育出版社
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