행동주의 학습이론과 인지학습이론

목차

1. 행동주의 학습이론
(1) 고전적 조건형성
(2) 조작적 조건형성

2. 인지학습이론
(1) 초기의 인지학습 이론
(2) 정보처리 이론

본문내용

찾게 되면 구하는 정보를 성공적으로 끌어낼 수 있게 된다고 보는 이론이다.
⑤ 기억의 증진과 학습효과의 유지
앞에서 설명한 기억의 과정을 고려해 볼 때 교사가 학생들을 위해 해야 할 일이란 학생들이 장기기억 속에 정보를 효과적으로 조직해 넣고 이 정보를 효과적으로 찾을 수 있도록 도와주는 것이다. 학생을 도와주는 방법에는 여러 가지가 있다. 수업 중에 유의미가(有意味價, 혹은 유의미하게 학습하도록)를 강조하고 학습자로 하여금 학습에 능동적으로 참여하게 함으로써 학습의 효과를 증진시킬 수 있다.
가. 유의미가
유의미가 혹은 의미있는 정도는 주어진 일련의 정보들간에 있을 수 있는 연결이나 연결망의 개수에 의해 판단될 수 있다. 유의미한 자료란 친숙도가 높거나 논리적인 방법으로 조직된 자료이다.
나. 학습에의 능동적 참여
기억의 증진에 영향을 주는 또 다른 요인은 학생들로 하여금 보다 능동적으로 참여하게 하는 것이다. 이는 능동적 학습이 수동적 학습보다 학습에 활기를 불어넣음으로써 파지를 촉진시키기 때문이다. 따라서 능동적으로 학습에 참여하면 문제해결을 위해 더 많은 사고를 할 수 있으며 그 결과 학습이 촉진된다는 것을 알 수 있다. 학생으로 하여금 능동적으로 학습에 참여하는 방법으로 장소법, SQ3R방법과 같은 기억술을 들 수 있다.
장소법은 기억해야 할 항목들을 자기에게 친숙한 장소와 연관시키는 방법이다.
SQ3R방법은 기억 증진과 관련지어 가장 빈번하게 언급될 수 있는 학습전략으로 다음과 같은 단계를 거친다. 첫째, 학습하기 전에 전체 내용이 무엇인가를 소제목 등을 통해 개관한다. 이때 중요한 문제를 파악하면서 각 장이나 절의 윤곽을 이해한다. 둘째, 학습할 내용의 소제목들과 관계된 질문들을 생각해 본다. 셋째, 학습할 내용 중 적절한 것을 골라 집중적으로 읽으면서 질문에 대한 답을 찾는다. 넷째, 학습내용을 읽은 다음 해답에 대한 암송을 한다. 다섯째, 학습과정 중에 만들어 놓은 노트나 질문 및 그에 대한 해답을 총괄적으로 검토한다. 이때 암송한 것이 얼마나 답을 잘 요약한 것인지를 책이나 공책을 참고해 가면서 확인해 본다.
※ 참고 자료 ※
교육심리학 - 송인섭 著, 양서원
교육심리학 - 임창재 著, 學志社
學習理論에 대한 見解와 論爭 - D.C. Phillips & J.F. Soltis 著, 培英社
學習理論과 그 現場適用 - James M. Royer, Richard G. Allan 原著, 敎育出版社

키워드

행동주의,   인지학습,   정보처리 이론,   학습이론,   시행착오설,   조건반사설