사회 계층과 사회 계급

목차

제2절 사회계층의 결정요인과 분류

제3절 사회계층의 부분문화와 교육

제4절 사회 이동의 의미

제 5 절 사회 이동과 관련된 요인들

제6절 교육과 사회 계층의 이동

본문내용

보다 관심이 크 고 또 자녀들은 가정에서 아버지보다 어머니와 보다 많은 시간을 보내기 때문에 야심 있는 자녀를 만드는 데는 아버지보다 어머니의 역할이 더 큰 것이다.
3. 사회적 요인(거시적인 측면)
1) 지역 사회의 크기
-상승 이동: 사람들이 청소년 시절을 '어디서, 어떻게 보냈냐' 에 따라서 많이 좌우됨. -대도시는 교육의 기회가 많고 직장의 종류가 많아서 시골보다는 상승 이동의 기회가 많다
2) 산업화 및 도시화의 정도
-상승 이동의 정도: 그 사회의 산업화 및 도시화의 정도와 밀접한 관계가 있음.
-한 사회가 제공할 수 있는 직장의 수효는 그 사회의 산업이 얼마나 발달되어 있느냐에 달려 있다.
- 공업 발달로 기술직과 관리직 및 서비스직이 크게 확장됨
- 직장의 수요가 늘어난다는 것은 곧 그 사회의 구성원들에게 상승적인 사회 이동의 기 회가 많이 생긴다는 의미.
3) 교육의 기회
-학교: 사회 이동과 관계가 깊다.
대게 초등학교 졸업생은 육체노동과 중, 고등학교졸업생은 하급 기술직인 관리직과 그리고 대학 졸업생은 전문직과 관련되어 있기 때문에 대학을 졸업할 수 있다는 것은 그 만큼 상승적 사회 이동을 할 가능성이 커진다.
-보수적인 국가: 사회의 지배적인 위치에 있는 사람들이 교육의 기회를 독점하려고 하기 때문에 교육의 문호는 지배계급에게만 개방되어 일반 서민들은 참여하기가 어렵다. 이러 한 사회에서는 시회이동이 제한된다.
-진보적인 사회: 사회의 지도자들이 다양한 배경을 가지고 있어서 교육의 기회도 보수적 인 사회보다 많다.
사회의 사회이동: 보수적인 사회보다 활발하다.
4) 정치적 안정성
- 정치적으로 불안한 사회
상승 이동하기가 어려움
장애를 예측이 어렵고 또 질서가 서 있지 않기 때문에 능력이 있는 사람이 능력을 발 휘하기가 어려워 능력이 있다고 해도 상승 이동을 하기가 어렵다.
- 정치적으로 안정된 사회
상승 이동하기가 용이함
기대와 예측에 따라 사회가 움직이기 때문에 사회에 하층에 있으나 능력이 있는 사람 이면 능력을 발휘할 기회가 많아져 사회 이동이 증가함.
5) 사회 구성원의 성취동기
- 사회 구성원의 성취동기가 높으면 높을수록 사회 이동이 활발해 진다.
- 성취동기는 어떠한 업적을 남기고 싶거나 무엇을 이룩해 보려고 하는 인간의 내면적 욕구이다.
4. 하강 이동의 경우
- 부모의 사회, 경제적 지위보다 자녀가 이룩한 사회적 지위가 낮거나 부모가 속한 사회 적 계층보다 자녀가 사회계층이 낮은 경우
- 지적능력의 저하
- 결혼
- 정서적 불안감
- 경제적 공황
제6절 교육과 사회 계층의 이동
■ 학교가 사회적 이동에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고 고찰함
1. 사회이동을 위한 학교의 공헌
-학교가 사회 이동에 공헌한다는 주장.
학교에 다니지 못했다면 사회적 지위를 가지지 못했을 것이라는 주장이다.
학교는 공정한 시험에 의하여 능력을 평가하고, 직업에 필요한 여러 가지 기술을 습 득 시켜 줌으로써 학교를 졸업해 나가는 청년이 사회에서 좋은 직업을 가져 개인적으 로 행복 하고 국가와 사회에 공헌할 수 있도록 도와준다.
<프랑스 중등학교에 있어 부모의 직업과 자녀들의 진학률 (1969)>
직 업
중등학교 전체(%)
인문계(Lycee) (%)
직업(CEG) (%)
전문직 및 관리직
90%
67%
33%
반숙련 및 미숙련 노동
45%
25%
75%
<한국의 각종 학교 졸업생의 진학률과 지방격차 (1969)>
진 학 률
학교의 종류
전국 평균(%)
서울(%)
가장 낮은 지방(%)
중 학 교
98.1
99.9
96.0(대전)
인문계 고등학교
55.7
46.6
39.8(충남)
실업계 고등학교
9.7
10.0
4.5(충남)
<영국 대학교 학생과 부모의 사회계급>
직업
중등학교 전체(%)
인문계(Lycee) (%)
직업(CEG) (%)
전문직 및 관리직
90%
67%
33%
반숙련 및 미숙련 노동
45%
25%
75%
2. 사회 이동에서의 학교의 역기능
- 학교가 현실적인 불평등을 유지하기 위한 수단으로 사용되거나 사회이동에 공한지 못한다는 주장.
- 사람들이 학교에서 접근할 수 있는 기회와 학교에서의 학업 성적이 학형이 경제적 능 력에 의하여 심각하게 영향을 받는다는 사실에서 온다.
- 학교는 여러 가지 면에서 중류사회의 중심이어서 중류가 되지 못한 사람들에게 불리하 다. 교과서의 내용이나 그림이 중류사회 중심이며, 교사의 대부분이 중류 출신이다. 따라 서 중류 출신 학생들은 그들이 집에서 이미 학습한 행동이나 가치관이 학교생활에 잘 맞지 않기 때문에 행동을 수정하는 경우가 적다.
3. 경험적인 연구
- 학교가 사회 이동에 얼마나 공헌하는가를 경험적으로 측정하는데 에는 많은 곤란한 점 들이 있다.
- 사회 이동의 요소는 높은 지능, 좋은 학교, 부모의 사회 경제적 지위, 높은 성취 동기, 좋은 결혼 등 여러 가지 요소가 동시에 작용하고 있다. 이들은 서로 상관관계가 높다.
- 즉 한 사람의 사회 이동은 이러한 요소들이 복합적으로 작용하여 이루어지고 있다.
■[그러므로 학교가 사회 이동에 직접적인 원인이 된다는 것은 학교의 기능을 과대평 가하고 있다.]
4. 교육과 사회정의의 실현
■ 교육 특히 학교 교육이 진실로 능력이 있으나 빈곤한 가정의 청년들이 사회 이동을 할 수 있도록 사회 정의의 실현에 공헌하기 위하여서는 다음과 같이 몇 가지의 개혁이 필요 하다.
1) 교육과정이나 수업체제 등 학교의 내적인 요인의 개선도 필요하지만 가정환경과 같이 학교의 외적인 요인도 중요하다는 것을 교육정책 입안자들이나 교사들은 인식해야 할 것이다.
2) 학생의 능력을 평가하는 지수로서 많이 쓰이는 지능지수에 대한 재평가가 필요하다.
3) 교육이 사회 이동과 사회 정의의 실현에 기여하기 위해서 장학금의 역할이 중요하다.
이상과 같이 학교에서는 사회 이동의 본질이나 형태 및 방법 등을 청소년들에게 현실적 으로 이해시키고, 사회/ 경제적으로 소외된 아동들이 학교에서 그들의 능력을 발휘할 수 있도록 해줌으로써 사회 이동을 도와 줄 수 있다.
이렇게 될 때 학교는 인력 자원의 낭비를 막고 교육의 효과를 극대화시키면서 민주주의 이상 실현에 더욱 이바지 할 것이다.

키워드

일원론,   다원론,   사회계층,   기능론적 관점,   갈등론적 관점,   계층 의식