결시추가 유아교육2 유아수학교육 2019 개정 누리과정의 자연탐구영역 중 유아수학교육 관련 내용 범주 및 내용

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결시추가 유아교육2 유아수학교육 2019 개정 누리과정의 자연탐구영역 중 유아수학교육 관련 내용 범주 및 내용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

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I. 2019 개정 누리과정의 자연탐구영역 중 유아수학교육 관련 내용 범주 및 내용
1) 내용 범주
2) 내용
II. 수학교육의 내용 중 공간과 도형에 관련된 동화와 교구
1) 동화1. 동그라미(2019). 맥 바넷 글, 존 클라센 그림. 시공주니어.
2) 동화2. 똥!똥!똥!(2017). 김기린 글, 이윤하 그림. 한국헤르만헤세.
3) 동화3. 우리 엄마랑 집에 갈거야(2005). 히도반 헤네흐텐 글, 그림. 한울림.
4) 교구1. Nathan 큐브조립하기
5) 교구2. wesco 자석폼 공간과 모양
6) 교구3. 하우스위치게임
III. NCTM(2000)의 ‘학교 수학을 위한 원리와 기준’에서 제시한 수학적 과정 및 특징
1) 문제해결하기
2) 추론하기
3) 의사소통하기
4) 연계하기
5) 표상하기
IV. 수학화의 6유형 정의 및 질문
1) 양적화　하기
2) 설명하기
3) 추상화 하기
4) 표상하기
5) 일반화 하기
6) 창안하기
V. 참고문헌 및 자료

본문내용

하기이다.
4) 연계하기
연계하기의 유형으로는 가)수학 학습과 다른 교과와의 연계하기, 나)수학내용 간 연계하기, 다)유아의 사전 수학경험과 진행할 수학 학습 연계하기, 라)일상생활과 수학 학습 연계하기가 있다. 유아들로 다시 적용하자면 다음과 같다.
유아들의 연계하기를 위한 지도방법은 3가지이며 가)유아가 통합하고 연계할 수 있도록 격려하기, 나)다양한 통합적 적용의 활동 제공하기, 다)유치원에서의 수학적 활동을 가정과 연계하기이다.
5) 표상하기
표상하기 유형에는 가)실제상황으로 표상하기, 나)구체물로 표상하기, 다)그림(영상적)으로 표상하기, 라)구어(수학적 어휘)로 표상하기, 마)상징(숫자, 기호)으로 표상하기가 있다. 유아들로 다시 적용하자면 다음과 같다.
유아들의 표상하기를 위한 지도방법은 3가지이며 가)다양한 표상 유형의 사용을 지원, 격려, 수용하는 학습 환경을 제공하기, 나)의미 있는 상황에서 관례적 방식의 표상을 모델링하기, 다)표상을 격려하는 질문, 언급, 제안하기이다.
4. 수학화의 6유형을 제시하고 각각의 정의와 질문의 예를 기술하시오.
1) 양적화　하기
일상생활의 이야기 맥락에서의 수학적 관계를 양적으로 나타내기
예시) 백화점 식품관에 오렌지가 몇 개 있니?
2) 설명하기
일상생활이나 이야기 맥락에서 상황과 해결책을 수학적으로 설명하기
예시) 집에서 백화점 식품관에 가려면 어떻게 가야 하는지 알려줄 수 있어?
3) 추상화 하기
일상생활이나 이야기 맥락에서의 수학적 관계를 찾기
예시) 백화점 식품관에서는 어떤 것을 판매할까?
4) 표상하기
일상생활이나 이야기 맥락에서의 수학적 상황이나 해결책을 그림, 구체물상징, 수학적 어휘, 구체적 상황 등으로 방법으로 표상하기
예시) 백화점 식품관에는 어떤 것들이 있는지 그림으로 그려줄 수 있어?
5) 일반화 하기
자신의 해결전략이 또 다른 상황에도 적용될 수 있는지에 대해 검토하기
예시) 다음에 가서 오렌지를 구매할 때도 가격은 똑같을까?
6) 창안하기
일상생활이나 이야기 맥락에서의 또 다른 해결방법 찾아보기
예시) 백화점 식품관에 오렌지 판매하지 않으면 어디 가서 사야할까?
V. 참고문헌 및 자료
01. 유아교육학과 유은영 교수. 1강 유아수학교육의 개요.02. 유아교육학과 유은영 교수. 5강 공간과 도형.
03. 유아교육학과 유은영 교수. 8강 유아수학교육의 수학적 과정.
04. 유아교육학과 유은영 교수. 10강 유아수학학습의 운영.

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누리과정,   자연탐구영역,   유아수학교육