공교육의 위기

목차

Ⅰ서론

Ⅱ본론
①공교육의 정상화는 정규수업을 통하여...
(유인종, 서울 특별시 교육청 교육감)
②교실교육의 개혁과 교사의 수업전문성
(곽병선, 한국교육개발원장)
③학벌주의의 교육적 해법(신광영, 중앙대 교수·사회학)
④미국 학교 교육의 위기-교실에 선생님이 없습니다
( 김영주, 시카고 통신원)
⑤공교육 활성화를 위한 교장의 역할
(임동권, 오류고등학교장)

Ⅲ.결론

본문내용

이 전문적인가에 대한 물음ㄷ 없지 않지만 오늘날의 개념정의를 내릴 필요는 없다고 본다. 오늘날 어떠한 직업의 세계도 전문성을 잃으면 순식간에 그 존립 기반 자체를 잃는 재앙을 맞기 쉽다. 지식 생성력을 길러야하고 더 나아가 사람을 변화시켜야하는 교사의 수업행위야 말로 그 어떤 직업의 세계보다 높은 전문성을 확보하여야한다. 세계 최고로 효능있는 무기체제를 갖추지 않고는 나라를 자주적으로 지킬수 없고 국제 경쟁력 있는 제품을 생산하지 못하면 경제 생활에서 살아 남을 수 없다. 사람을 길러내는 일이야말로 이런한 일보다 더 심각하고 중요하지 않은가? 우리는 세계 최고의 수준을 달리는 교사 전문성이 필요하다.
그리고 교육정책결정과정의 핵심은 교사로서 교육정책이 교육현장에 터하여 형성되고 결정되기 위해서는 무엇보다도 정부의 직제를 교육전문직 중심으로 개편 해야한다. 교육내부의 일반직 대 전문직의 비율은 매년 축소되어 왔다. 그리고 교원정책 전만을 다루는 교원정책심의관을 비롯한 교원정책 관련 간부직에 교육전문직은 단 한 사람도 없다. 이는 교육정책이 현장의 의견을 제대로 반영하지 못하고 탁상공론이라는 비판을 받는 주요인인 것이다.
따라서 중앙부처의 교육전문직의 보임을 확대하고 시·도교육청의 부교육감에 교육전문직 임용비율을 늘려야 한다. 나아가 전문직들이 조기에 행정기관으로 진출하여 본연의 역할을 할 수 있도록 정부 관계법률의 개편이 시급하다.
다음은 실질적인 참여를 위한 제도적인 보완이 필요하다. 정부와 개최하는 단체교섭의 경우, 실질적인 참여의 한 방법이 될 수 있다. 그라니 합의 사항의 실현이 강제되지 않거나교섭할 수 있는 범위가 제한 되어 있는 등 제도적 보완이 필요하다. 아울러 교섭대상이 아닌 정책의 경우에는 정부가 공식적으로 확정하기 전에 반드시 교원 단체 대표의 의견을 수렴토록 한다면 보다 현장 적용성이 높아질 것이다.
그러나 이러한 제도적 장치보다 우선되어야 할 것은 모든 교육정책 결정의 핵심은 바로 교원이라는 평범한 사실을 정부 당국자나 정치지도자들이 유념하는 것이다,.
☆참고 자료☆
①공교육의 정상화는 정규수업을 통하여...(유인종, 서울 특별시 교육청 교육감)교육 개발 (2002 ,3,4월호)
②교실교육의 개혁과 교사의 수업전문성(곽병선, 한국교육개발원장)
교육 평론 (2002,2월호)
③학벌주의의 교육적 해법(신광영, 중앙대 교수·사회학)
새교육 (2002,2월호)
④미국 학교 교육의 위기-교실에 선생님이 없습니다( 김영주, 시카고 통신원)
교육개발 (2002, 3,4월호)
⑤공교육 활성화를 위한 교장의 역할(임동권, 오류고등학교장)
교육평론 (2002,1월호)
목 차
Ⅰ서론
Ⅱ본론
①공교육의 정상화는 정규수업을 통하여...(유인종, 서울 특별시 교육청 교육감)
②교실교육의 개혁과 교사의 수업전문성(곽병선, 한국교육개발원장)
③학벌주의의 교육적 해법(신광영, 중앙대 교수·사회학)
④미국 학교 교육의 위기-교실에 선생님이 없습니다( 김영주, 시카고 통신원)
⑤공교육 활성화를 위한 교장의 역할(임동권, 오류고등학교장)
Ⅲ.결론

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