유아교육에서의 컴퓨터 활용

목차

1. 도구로서 컴퓨터의 활용

2. 교사로서 컴퓨터의 활용

3. 학습자로서 컴퓨터의 활용

4. 웹 기반 교육

본문내용

간의 학습을 도와주는 방식
·수업형태
- 게임 : 의학, 컴퓨터 프로그래밍 등 고도로 구조화 된 분야
- 가정 교사형 : 질문과 응답의 계속적 교류
·인공지능은 어떻게 하면 좀 더 잘 가르칠 수 있는가 하는 데 대한 지식을 탐구하 고 향상시키는 강력한 도구를 제시한 것에 큰 의의가 있다.
(3) CMI (Computer Managed Instrution)
1) 개념
·컴퓨터 관리수업(CMI)
: 교사의 업무를 도와주는 용도로 컴퓨터가 사용될 때
·CMI는 CAI에 비해 학생과 컴퓨터의 상호 작용이 불필요하고 처리 방법은 일괄적 처리를 하며 피드백이 지연되고 오프라인(off-line)에서도 이루어진다.
3. 학습자로서 컴퓨터의 활용
·컴퓨터가 사용자를 가르치는 것이 아니라 학습자가 컴퓨터를 통제하게 되는 경우
·컴퓨터가 학습자가 되고 학습자가 교사가 되어 학습을 수행하는 경우, 학습자는 컴퓨터와 의사 소통을 하기 위해 컴퓨터가 이해할 수 있는 언어를 사용하여야 한 다.
(1) LOGO 언어
·LOGO 언어는 패퍼트가 개발한 언어로 아동이 컴퓨터 언어를 통해 추상적인 사고 를 구체적인 조작으로 전이할 수 있도록 만든 언어이다.
* LOGO : word 또는 thought의 의미를 가지고 있는 그리스어의 로고스에서 유래된 용어. 미국의 MIT의 패퍼트 교 수에 의하여 개발된 대화형 프로그래밍 언어로서, CRT(브라운관)화면 상의 표시를 움직임으로써 그림을 그릴 수 있는 터틀 그래픽의 기능을 가지고 있는 것으로도 잘 알려져 있다.
·문제 해결, 비판적 사고력 등에 효과가 있고 학습 환경을 제공(미국의 연구결과)
2) 유아교육에서의 적용
·클레멘츠와 동료들(Clements et al., 1993)
- LOGO에 대한 연구에서 LOGO가 수학, 문제 해결력, 언어, 사회, 정서 발달에서 효과가 있음을 보고
- 특히 유치원 아동의 경우 개념적 언어 기술이 상황 안에서 강조되고 있고, 초등 학교 1학년의 경우 시·지각 운동 발달, 어휘, 듣기에서 점수가 향상되었다고 지 적
·LOGO언어는 생각과 학습을 위한 도구로서 효과성이 미치는 영향에 대해 고려해야 한다고 주장
(2) BASIC 언어
1) 개념
·배우기가 쉽고 간단하여 프로그래밍을 배우는 최초의 언어로 많이 쓰이며 우리 나라의 초등 학교에서도 간단한 BASIC 프로그래밍을 가르치고 있다
·장점
: 상호작용적이고 컴퓨터가 즉각적으로 반응하며 타이핑함으로써 쉽게 프로그램을 할 수 있다.
·단점
- BASIC이 고도로 표준화된 언어가 아니기 때문에 컴퓨터에 프로그래밍을 하거나 나 컴퓨터를 위해 쓰여진 이미 만들어진 프로그램을 사용하는데 사용자에게 영향 을 주기가 어렵다.
- 다른 언어들보다 더 많은 메모리를 요구하고 상대적으로 속도가 느리다.
- 사용의 용이성만을 강조하여 체계적이지 못한 구조를 가지고 있으며, 절차적인 언어가 아니어서 잘못 구성된 프로그램도 수행이 가능
2) 유아교육에서의 적용
비체계적이고 비절차적인 특성 때문에 BASIC 프로그램을 작성하여 문제를 해결하는 학습은 여러 가지 면에서 부정적인 측면과 긍정적인 측면이 제기되어왔기 때문에 계속적인 연구가 요구
4. 웹 기반 교육
: 인터넷을 수단으로 하여 지식을 생성·조직·전파하는 새로운 교육 방식
(1) 정의
·칸(B. H. Khan)
"웹 기반 교수는 학습이 일어나거나 조장되는 유의미한 학습 환경을 조성하기 위하여 웹의 특성과 웹이 제공하는 자료들을 활용하여 전개하는 하이퍼미디어 기반의 교수 프로그램을 말한다."
·맥코맥(C. McCormack)과 동료들
"웹 기반 교실은 학생들과 교육자들이 학습과 관련된 과제를 수행할 수 있도록 하는 WWW(World Wide Web)에서 만들어진 환경"
→웹 기반 교실은 단순히 학생들에게 정보를 나누어주는 것이 아니라 의사 소통, 학생 평가, 학급 운영과 관계된 과제를 수행하는 것
웹 기반 교육이 교사를 대신하는 것이 아니라 새로운 교육 도구(tool)로서 활용 되는 것
(2) 장점
·모든 일들을 신속하게 처리
·지리적으로 멀리 떨어져 있거나 시간적으로 고정되어 있지 않아도 학습 경험 가 능
·웹의 등장으로 간단하고 친숙하며 유용한 인터페이스를 가능하게 함
·다양한 수준의 학습 제공이 가능
·실제적인 자료를 제공
·협동 학습을 쉽게 할 수 있다.
·경제적 특징
: 전자 도서관이나 학습 지원센터의 데이터베이스 내에 있는 자료들을 공유할 수 있고 별도의 시설 구축비용 없이도 기존의 전화선이나 통신 전용선 등 공중 통 신망을 활용할 수 있기 때문에 방대하고 유익한 정보를 싸게 이용할 수 있다.
·교수자와 학습자 사이의 상호 작용을 촉진하고 학습자의 적극적인 참여를 가능케 하여 학습의 효과를 최대한 높일 수 있다.
(3) 문제점
·학생과 교육자들이 웹에 접속하는 문제
→전자적인 문제로 접속이 어렵거나 모뎀을 사용할 셩우 접속에 불편을 겪을 수 있다.
·첫 개발시 비용이 많이 든다.
·운영자와 학생들에게 웹을 어떻게 사용하는지에 대해 교육을 해야 하는 부담
·새로운 방법으로 적극적인 학습자가 되게 하는 것 또한 압력
·기술적이고 행정적인 지원이 충분해야만 성공적인 교육이 가능
·부수적인 기술적 인프라를 요구
·학습자들이 새로운 방법들에 적응하도록 요구
·설계·계발·운영을 위한 팀을 요구
·그래픽·동영상·소리 등을 동반 할 때 다운 속도가 느리고 복잡하여 학습자에게 불편
·학습자들이 스크린상에서 많은 양의 텍스트를 읽어야 할 때 어려움
(4) 유아교육에서 웹의 사용
·연구 결과 우리 나라의 경우 유아 전용 사이트는 아직 개선되어야 할 부분이 많 고, 유아 혼자서 접속하고 진행되도록 고안된 사이트는 아직 없는 실정
·유아교육에서 웹을 기반으로 하는 교육은 유아용 사이트에서 학습 자료나 게임을 제공하는 등 제한적으로 적용되어 왔을 뿐 진정한 의미의 웹 기반 교육이 적용된 사례는 거의 없다.
·웹이 갖는 최대의 장점이 교사와 학생의 상호 작용을 증가시키고 학생의 참여를 최대한 이끌어 내는 것임을 감안할 때 유아교육에서도 웹의 활용 방법에 대해 유 아와 유아 교사들이 가지고 있는 특수성을 고려하여 다양한 각도에서의 접근 방법 이 요구된다.

키워드

도구,   워드프로세서의 활용,   유아교사,   스프레드시트,   데이터베이스,   컴퓨터 통신