교과중심 교육과정

목차

1. 교과중심 교육과정

2. 경험중심 교육과정

3. 학문중심 교육과정

4. 인간중심 교육과정

본문내용

탐구과정에 직접 참여하기 때문에 고등사고력을 배양학 수 있다.
-학습자체에 희열을 느끼기 때문에 동기유발이 가능하다.
-미래대비 효과가 크다.
-학문의 전체적 구조파악이 용이하다.
■단점
-지적 교육에 치중하여 정의적 영역의 교육에 취약하다. (전인 교육의 소홀)
-지식의 구조는 실생활과 유리되어 있다.
-복잡한 현실문제를 해결하기 어렵다.
-실제 생활에 활용할 수 있는 지식과 기술의 교육이 미흡하다.
-학습 부진아와 지진아에 대한 고려가 안된다.
인간중심 교육과정
■기본철학
학문중심 교육과정에서 자타남 중요한 문재점 중의 하나는 지식의 지나친 단순화와 구획화로 인해 지식이 사회적으로나 개인적으로 적절한가에 대한 회의였다. 즉 학문중심 교육과정은 지식의 구조에 너무 치중한 결과 사회문제나 개인문제에 도움이 되 수 없었다는 것이다. 또한 고도 산업사회와 과학기술 발달에 다른 비인간화의 현상을 가속시킨다는 비한도 있었다. 모든 교육제도와 교육과정이 지배계층이 특권유지를 위한 수단으로 이용된다는 비판 등 사회적 압력은 다시 학습자중심의 교육과덩을 요구하기에 이르렀다. 그리하여 진보주의 교육사상으로의 복귀와 사회 중하류층의 자아실현을 강조하는 인간주의 교육과 사회적 평등을 실현하는 사회재건주의 교육을 강조하게 되었다. 그리하여 학교교육 내용은 지식이 내용 자체보다는 인간성 회복을 위한 교육과정으로의 전환을 불가피하게 gut다. 그래서 인간교육을 강화하였고, 각 민족문화의 가치를 동등하게 인정하고 이해하는 다문화의 교육내용를 교유과정에 반영하게 하였다.
인간중심 교육과저의 사상적 근거는 루소이 사상과. 니일의 사상을 들 수 있다.
-현대사회의 인간성 회복에 역점을 둔다.
-학생이 학교생활을 하는 동안에 얻게되는 일체의 경험과 활동이다.
■배경
-학문중심 교육과정 비판 ; 전인교육을 강조한다.
-현대사회의 인간성 상실을 비판한다.
-학교교육의 한게성, 역기능을 비판한다.
-자아이론, 현상학, 인본주의 심리학을 토대로 한다.
-철학적인 배경; 인간주의에 바탕을 둔다.
■특징
-잠재적 교육과정을 중시한다.
-학교환경의 인간화를 중시한다.
-자아실현에 목표를 둔다.
-인간적인 교사를 강조한다.
■장점
-전인교육의 이념을 추구한다.
-교육의 본질을 이해시킨다.
-교육의 인간화에 기여한다.
교육환경의 인간화에 기여한다.
■단점
-이론이 체계가 미흡하다.
-현실적 적응의 한계이다.
-교육의 본질에 관한 이해가 소홀하다.
교과중심
경험중심
학문중심
인간중심
입장
관념형
진리의 불변성
교사의 권위
실재론
진리의 상대성
학습자
활동중시
신실재론
절대적 진리
학문구조 중시
인간성 회복
지향점
지적인
인간형성
형식도야
전인적
인간형성
지.덕.체 조화
로운 성장
탐구력 배양
기본 지식 습득
자아실현
인간의 성장
가능성 발휘
내용
문화유산
생활경험
구조화된지식
인간성의 계발
조직방법
논리성
심리성
논리심리성
인본주의 입장
장점
단순명료
청소년 잘발적
행동 유발
현실적
문제해결
민주시민
자질 함양
교육내용 선정
조직의 경제적
단순화
기본이해 촉진
인간의 성장
가능성
조화롭게 계발
긍정적자아
개념 형성
개벽적 자기 성장 조장
단점
기초학력 저하
시간경제 무시
행정통제 곤란
능력이 중상되는
학생에게
유리
지적 교육
지나치게 강조
실현곤란성과
보장의 어려움
■참고 문헌
-분석 교육학 , 서울고시각 p421~438
-교육학 개론 , 가산출판사 , 엄주정/공석영/이규명 p227~228
-현대 교육학 개론 , 형설 출판사 , 김필석/오막록/ 조태성 p413~427
-교육학 입문 , 학지사 , 최진승외 공저 p230~233 (표참고)
-교육학의 이해 , 형설 출판사 , 임창재 저 p219~228

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