[교육공학] 놀이중심 교육과정의 환경설계

소개글

[교육공학] 놀이중심 교육과정의 환경설계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 환경설계의 원리

Ⅱ. 질적인 신체적 환경을 위한 지침
1. 심미적인 기쁨을 주는 환경
2. 안전하고 건강을 장려하는 환경
3. 편안하고 편리한, 그리고 유연성 있는 환경
4. 움직임과 신체적인 도전을 지지해 주는 포괄적인 환경
5. 접근하기 쉬운 물체와 재료의 다양함이 있는 환경

Ⅲ. 사회-정서적인 환경을 위한 질높은 지침
1. 보호, 양육 그리고 안전한 환경
2. 민감하고 활발한 환경
3. 자율성과 자아효능감을 촉진하는 환경
4. 또래와 상호작용 하는 기술을 기르는 환경
5. 동반자로서의 가족을 환영하는 환경

Ⅳ. 요약

Ⅴ. 토의를 위한 질문

본문내용

자유놀이 기르는데 적응할 수 있도록 해야 한다. 제한된 범위의 육체적 기술을 가진 유아라고 할지라도 그들의 환경에 영향을 줄 수 있는 행동을 필요로 한다. 움직이고 손가락, 팔 또는 머리로 누르는 장난감과 같은 다양한 유형의 익숙한 기술은 대상과 효과적으로 서로 작용할 수 있게 한다. 복합적인 감각의 자극제(예를 들어, 만지고 듣고 보는)의 경험을 주는 물체는 감각적 손상을(예를 들어 시각)을 가진 유아에게 흥미를 가질 수 있도록 한다.
양쪽성의 유아들은 지저분할 뿐만 아니라 깨끗한 물체가 있는 모든 유형의 자율적인 놀이에 참여해야한다. 보육자는 날뛰고 구르는 놀이로부터 여아를 분리해서 지도해서는 안되고 또는 “엄마의” 모자를 쓰도록 하는 것으로부터 남아를 저지시켜서는 안된다. 이 시기의 모든 유아들은 인형이나 기차를 가지고 놀게 하고, 시끄럽고 조용한 활동을 하거나 자아효능감(- 그들이 행동할 수 있고, 할 수 있고, 그들 자신의 능력 결과를 성취할 수 있는 느낌)을 획득할 수 있도록 돕는 기회를 주어야 한다. 자아효능감은 또래뿐 아니라 교사와 성공적으로 상호 작용할 수 있는 느낌 또한 확장시켜준다.
4. 또래와 상호작용 하는 기술을 기르는 환경
유아들은 빠른 또래 인식을 보이고, 아기들 사진이나 비디오에 대해 긴 주의력을 보이며, 다른 또래와 발달적으로 상호 작용함으로써 나타나는 사회적 기술을 사용한다. 유아의 머리를 쓰다듬거나 유아의 머리카락을 당기는 것으로 그들의 현재 행동 계획 시도는 탐험적인 태도를 가지고 처음으로 다른 유아에게 접근할지 모른다. 유아들은 또래는 상호 작용하는데 다르게 반응하기 때문에 다른 유아들이 물체가 아님을 곧 깨닫는다. 유아들은 일년동안 울음과 웃음, 그리고 또래가 증가할 때 그들의 인식 수준이 증가하고 또한 유아들이 같은 원복을 입은 또래의 참여가 있는 놀이를 즐기는 것에 영향을 받는다.
영아들이 “소개된” 물체를 사용한다는 것은 또래와의 상호작용의 시작을 의미한다. 빠른 영아기의 “장난감 주고받기” 일과는 부분의 공통된 부분(하나)이고, 늦은 영아기는 사회 연합놀이의 시작이 일어날지도 모른다.(보통 교사의 편리화 된 요구가 이것을 계속하게 한다.)
사회 정서적 환경을 계획할 때, 보육자는 또래 집단의(긍정적이거나 부정적인)효과를 고려해야하고, 긍정저인 사회 정서적 상호작용을 촉진시키는 환경을 준비를 해야 한다. 선생님과 유아사이의 관계의 질이 최우선이라 할지라도, 또래와의 질도 건강한 발달을 향상키는 환경을 만드는데 도움이 된다.
5. 동반자로서의 가족을 환영하는 환경
보육의 사회정서적 환경은 이 환경을 만드는 가족들의 노력에 의해 만들어진다. 가족들에게 유아 각 나이의 유아가 특별히 중요하긴 하지만, 매우 어린 유아일 때 개입이 특히 중요하다. 비가족 보호와 교육 속에 그들의 유아들을 두어야 하는 것을 결정해야하는 많은 부모들은 많은 정서적 방황과 후회, 그리고 보육과 보육자를 함께 만족하는 것이 종종 어렵다는 것을 발견에 도달하게 된다. 가족 문화 배경에 의존한다면, 비가족 보호와 교유의 변화가 새로운 생각과 풍습을 가족에 노출시키는 결과를 낳게 했을지도 모르고, 광범위한 가족의 구성원은 비가족 보호 선택의 부모 선정을 만족하게 여기지 않을지도 모른다. 일과 다른 역할에 대한 압박감은 교사와 교사가 선호하는 방법을 포함한 목표를 지지하는 가족의 가능성에 영향을 받을지 모른다.
가족이 환영받는다고 느낄 수 있도록 돕는 방법은 환경의 설계에서 그들의 요구를 고려하는 것이다. 가족 구성원이 환경 속에서 짧은 시간을 보낼지라도 그들에게 안락함과 편리함을 신호해야한다. 교사는 유아를 돌보는 어머니나 하루일과가 끝난 그들의 아이들 다시 만나게 해주기 위한 반사용의 공간을 제공해야한다. 부엌이나 직원휴게실의 커피나 차, 성인이나 유아들을 위한 책 대여 도서관, 그리고 장난감 도서관과 같은 가족 친화적 항목을 가지고 있다면 가족들이 환영하는 하나의 환경으로 특징지어 질 것이다. 그들의 걱정, 아이 행동에 영향을 주는 가족문제에 관해 보육자와 이야기할 수 있는 사적인 공간 또한 바람직하다. 이상적으로 말한다면 이 공간은 또한 그들이 서로 이야기 할 정도로 충분히 넓어야 할 것이다. 가족 친화적 환경은 교사가 그들의 생각이나 걱정을 들을 준비가 되어있다는 것을 가족이 알게 시킨다.
왜냐하면 가족 관심사는 사회 정서적 환경이 내포된 상황에서 가지고 있기 때문에, 교사는 이런 관심사를 자각하고 있어야하고, 진행적이고 상호적인 대화를 시작하고, 가족을 적당하게 개입하기 위한 책략을 사용하고, 가족 제안과 격정에 대해 주의 깊은 관심을 주어야 한다. 다른 프로그램은 설치된 시간에 다른 가족과의 만남과 다른 행사에 참석하는 시간을 보내게 하는 반면, 어린 유아를 위한 많은 프로그램들은 가정방문 요소를 가지고 있다. 유아를 위한 그들의 개인적이고 공통적인 목표를 위한 토의와 그런 목표를 성취하기 위해 같이 일하는 것을 통해 보육자와 가족들이 보육과 가정 설치 둘 다 교차된 연속성을 장려할 수 있어야한다. 즉 이를 통해, 어린 유아를 위한 최상의 사회정서환경을 제공해준다.(12장에서 교육자-가족 관계에 대해 더욱 자세히 논의되어 있는 것을 볼 수 있다)
Ⅳ. 요약
환경의 설계를 하는 동안 보편적 원칙(즉, 적당한 크기의 개념)이 안내되어 있고, 그리고 신체적 그리고 사회적 정서 환경의 둘 다에 대한 일정한 지침이 쓸모 있도록 안내되어 있음에도 불구하고, 각 영아와 유아 프로그램을 위한 적당한 하나의 “완벽한” 설계는 준비되어 있지 않다. 정확하게 말하면, 보육자는 그들이 보호하고, 교육하는 아이들을 위해 가장 적합한 환경 설계해야 하고, 특수한 아이와 가족 차이의 상황 안에서 환경을 계획해야한다.
Ⅴ. 토의를 위한 질문
1. 만약 당신이 훈육을 위해 설계되지 않은 현재공간에서 프로그램을 시작해야한다면, 그 공간에서 결정하고 고려해야할 신체적 환경의 중요한 5가지 기본 요소는 무엇이라 생각하는가?
2. 당신이 보육자를 결정할 때 보는 자질은 무엇입니까? 사회적 환경의 가장 중요한 특성은 무엇인지에 대해 이야기 해줄 수 있습니까?

키워드

환경설계,   놀이중심,   교육과정,   유아교육,   영아교육,   교육공학