영유아교수방법론(중간)_(1) 2019개정 누리과정을 고려하여 집단 유형에 따른 교수학습방법을 설명하시오

소개글

영유아교수방법론(중간)_(1) 2019개정 누리과정을 고려하여 집단 유형에 따른 교수학습방법을 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 2019개정 누리과정을 고려하여 집단 유형에 따른 교수학습방법을 설명하시오.
(1) 대집단활동
(2) 소집단활동
(3) 개별활동

2. 교사의 상황별 상호작용 표현의 원리를 설명하고 예시를 10개 제시하시오(언어적, 비언어적 상호작용 모두 포함할 것, 부정적 표현과 표현의 전환을 모두 포함할 것)
(1) 언어적 상호작용
(2) 비언어적 상호작용
(3) 교사-영유아 간 효과적 상호작용을 위한 원칙
(4) 상황별 상호작용의 표현의 예시

[참고문헌]

본문내용

탄 등을 보이는 것이다.
(3) 교사-영유아 간 효과적 상호작용을 위한 원칙
우선, 교사는 영유아의 이해수준에 맞추어서 말해야 한다. 또한, 영유아에 대한 기대행동 또는 행동의 필요성 그리고 행동을 중지해야 할 이유를 설명해 주어야 하며, 영유아가 이해하지 못했을 경우에는 한 번 더 이야기해 준다. 한편, 영유아와 대화할 경우 온화한 표정을 지으면서 영유아에 대한 관심 및 애정을 표현하며, 영유아의 요구가 있을 경우 가능하면 즉시 반응한다. 교사는 영유아가 잘못을 저지르면 야단치거나 지적하기보다 영유아가 잘했을 경우 칭찬을 많이 함으로써 그 칭찬을 통한 긍정적 강화를 이용하는 것이 바람직하다. 교사는 영유아의 자율성 및 독립성을 존중하며, 영유아가 두서없이 이야기 할 경우는 영유아의 의도를 파악하여 정리해서 이야기한다. 영유아에게 말을 할 때는 분명한 태도로 말하는 것이 중요하며, 정확하지 않은 태도를 보이지 않게 주의해야 한다고 이야기한다.
이와 같은 사회적 상호작용의 기술은 영유아의 학습 상황 및 특성에 따라서 달라져야 하며, 교사는 자신의 상호작용의 유형을 잘 알고 있어야 한다. 또한, 자신이 익숙하고 편안하게 사용하는 상호작용에 치우치지 않도록 주의하고, 상호작용 시에 교사는 영유아의 이야기를 경청하면서 적극적으로 상호작용하여 그들 간의 사회적 관계를 긍정적으로 유지하기 위한 적절한 방법 및 시기를 파악하도록 노력해야 한다. 더불어 영유아의 이해를 확장하면서 놀이와 학습을 지원하는 긍정적 방법 및 시기를 파악하도록 노력해야 하며, 유아의 언어발달 정도를 파악하여 모범적 대화의 모델이 되어야 한다.
이렇게 교사는 하루 일과를 통해서 영유아와 상호작용이 진행되는 동안에 경청의 기술이 요구되는 상황에 빈번하게 직면하게 되는데, 경청의 기술을 증진시킬 수 있는 방법은 다음과 같다. 첫째, 영유아의 말에 경청하는 시간을 충분히 갖으며, 교사는 영유아가 자신의 생각 및 경험을 공유할 수 있도록 격려하면서 영유아가 전달하려는 의미에 집중하도록 노력해야 한다. 둘째, 영유아가 하는 말의 그 요점이 무엇인가를 주의 깊게 생각하도록 노력한다. 또한, 교사는 영유아의 언어발달에 대한 이해를 기반으로 언어적·비언어적 메시지에 주목하여 의미를 파악하도록 노력해야 한다. 셋째, 영유아의 말에 반응하기 전에 몇 초의 시간을 둔다. 이에 영유아는 교사가 자신에게 집중하고 있으며, 자신의 의견이 진정으로 수용하고 있다고 느낀다. 넷째, 영유아의 의견에 주의 깊고 사려 깊은 반응을 보여야 하는데, 이는 영유아의 사회적·인지적·언어적 발달을 조력할 수 있는 가장 모범적 경청의 기술이다. 이러한 교사의 반응은 언어적 반응뿐 아니라 비언어적 반응을 포함하며, 교사가 영유아와 대화하는 동안에 눈을 마주치고, 고개를 끄덕이거나 가벼운 스킨십으로 공감의 메시지를 전달한다면 영유아는 교사에 대한 신뢰감을 느낄 수 있다.
(4) 상황별 상호작용의 표현의 예시
① 평가하기
: “친구가 그린 그림에 대해서 어떻게 생각하나요? 그리고 어떤 점을 칭찬하고 싶나요?”
② 상상하기
: “만약 용을 만난다면 어떤 기분이 들 것 같나요? 그리고 용과 친해지고 싶나요?”
③ 유추하기
: “만약 바다에서 쓰레기를 마구 버린다면 어떤 일이 일어날까요? 그러면 우리는 어떻게 해야 하나요?”
④ 부정적 표현 → 긍정적 표현
: “친구를 때리지 마!” → “친구와 사이좋게 지내야 해요. 친구를 안아주세요.”
⑤ 영유아의 감정을 상하게 하는 표현 → 감정을 인정하는 표현
: “언니를 그림을 잘 그리는데 너는 그림을 잘 못 그리는구나.”
→ “너도 언니처럼 그림을 잘 그리네. 열심히 하면 더 잘 그릴 수 있을 거야.”
⑥ 인정하기
: 유아가 쌓은 블록을 살펴보면서 유아에게 “블록을 정말 잘 쌓았구나.”라면서 웃어 준다.
⑦ 모델보이기
: 유아와 블록 활동을 한 후 유아에게 블록을 정리하는 모습을 보여준다.
⑧ 지지하기
: 유아가 그린 그림을 보면서 “강아지를 이렇게 잘 그리니? 강아지를 많이 그려본 것 같 구나.”
⑨ 조성하기
: 유아들에게 음악을 들려주기 전에 음악 감상을 위한 교실분위기를 조성하면서 유아들이 자리배치에 신중을 기한다.
⑩ 함께 구성하기
: 유아들과 함께 찰흙놀이를 하면서 유아들의 작품에 대해서 칭찬하고 때로는 시범을 보 이기도 한다.
[참고문헌]
· 이영애·이금구 공저, 「영유아교수방법론」, 한국방송통신대학교 출판문화원 : 서울, 2018
· 교육부 : https://www.moe.go.kr/

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영유아교수방법론,   누리과정,   집단유형,   교수학습방법