유아수학교육(중간)_1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오. 2. 프뢰벨 은물의 특징과 유아수학교육에서의 의의와 비판점을 기술하시오. 3. 정보처리이론의 기본 입장, 수학교육 내용, 교수-학습방법을 설명하고 기여와 비판점을 제시하시오. 4. 유아 공간교육 내용, 도형교육 내용을 제시하고, 공간과 도형

소개글

유아수학교육(중간)_1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오. 2. 프뢰벨 은물의 특징과 유아수학교육에서의 의의와 비판점을 기술하시오. 3. 정보처리이론의 기본 입장, 수학교육 내용, 교수-학습방법을 설명하고 기여와 비판점을 제시하시오. 4. 유아 공간교육 내용, 도형교육 내용을 제시하고, 공간과 도형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 유아기 수학교육의 중요성을 논리적으로 기술하시오

2. 프뢰벨
1) 은물의 특징과 유아수학교육에서의
2) 의의와
3) 비판점을 기술하시오

3. 정보처리이론의
1) 기본 입장
2) 수학교육 내용
3) 교수-학습방법을 설명하고
4) 기여와 비판점을 제시하시오.

4. 유아
1) 공간교육 내용
2) 도형교육 내용을 제시하고, 공간과 도형 이해에 도움이 되는
3) 교재‧교구 5개
4) 동화 5권을 제시하고 주요 내용을 설명하시오.
5) 제시한 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 지원할 수 있을지 구체적으로 기술하시오

5. 개정 누리과정 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육
1) 목표
2) 내용을 비교하여 설명하시오.

본문내용

(도형과 측정:사각형)
이 책은 친근한 생활 속 소재로서 아이들의 수학 두뇌를 키워준다. 아이들이 스스로 수학의 개념을 쉽게 이해하고 배울 수 있도록 구성했다. 도형 중에서도 사각형에 대해서도 배운다. 재미있는 이야기에 그림을 같이하여 사격형의 특징과 종류 등을 단계별로 이해하기가 쉽게 가르쳐 줄 수가 있다.
5) 유아 제시한 수학 동화책 중 1권을 선택하여 어떠한 놀이 상황에 어떤 방법으로 지원할 수 있을지 구체적으로 기술
<선분 삼 형제의 모험(도형과 측정:삼각형)>
이 책은 그림으로 잘 나타내주어 집에서 색종이로 오려서 만들 수도 있어 이해하기가 쉽다. 물체의 모양에 관심을 가져 주위의 생활 속에서 같은 모양의 삼각형을 찾거나 도형을 분류하고 주변의 삼각형의 도형을 탐색할 수가 있었다. 이는 수학적인 놀잇감을 도형 찾기로 사용하여 모양과 크기, 색깔 등을 구별하는 놀이를 할 수가 있겠다. 그래서 기본도형의 특성을 인식해서 삼각형 도형의 공통점을 찾고 도형의 특징을 말을 할 수가 있다. 주변의 도형은 견학이나 신체활동 등 생활 속에서 찾을 수가 있겠다. 예를 들어 창문이나 우체국, 보도블록 등이 있겠다. 그래서 도형의 기본적인 속성을 인식할 수가 있겠다. 이를 통해서 도형의 변신으로 도형의 기초인 삼각형에 대해서 알아볼 수가 있다.
5. 개정 누리과정 이전 3-5세 연령별 누리과정의 유아수학교육 1) 목표, 2) 내용을 비교하여
설명하시오.(8점)
1) 목표
누리과정은 유아의 심신의 조화로운 발달과 민주시민의 기초를 형성하도록 돕는 것을 목적으로 하여 2019 개정 누리과정에서는 놀이를 통한 방법적인 측면과 인성의 기초 형성을 추가하였다. 누리과정에서는 유아교육의 포괄적인 목적만을 기술하고 있어 유아 수학교육에 대한 구체적인 목적은 제시하지 않는다. 누리과정의 목적은 유사하다. 그러나 2019년 개정 누리과정에는 놀이를 통해 목적을 구현하는 것에 대한 제시의 차이가 있다. 또한 수학교육을 포함하고 있는 자연 탐구영역의 목표를 살펴보면 2013년의 3세에서 5세의 연령별 누리과정과 2019년 개정 누리과정 모두 유아의 일상적인 주변 상황의 문제 속에서 탐구하는 데 강조하나 2013년 3세에서 5세 연령별 누리과정에는 수학적 기초 능력의 기르기를 제시했지만 2019년에는 수학적인 탐구과정을 기르는 데 초점을 두고 있다.
2013년 3세에서 5세의 연령별 누리과정의 수학교육 목표는 호기심을 갖고 주변 세계를 탐구하여 일상생활에서 수학적 과학적으로 생각하는 태도와 능력을 기른다. 주변의 사물과 자연 세계에 대해 알고자 하는 호기심을 갖고 탐구 태도를 기르며 생활 속의 여러 상황과 문제를 논리적, 수학적으로 이해하고 해결하기 위한 기초 능력을 기른다는 것이다. 2019년 개정 누리과정은 탐구하는 과정을 즐기고 자연과 더불어 살아가는 태도를 보인다는 것이다.
2) 내용
2013년에서의 3세에서 5세의 연령별 누리과정의 수학교육 내용을 보면 탐구하는 태도를 길러 호기심을 유지하고 확장, 탐구과정을 즐기고, 탐구 기술을 활용한다. 2019년 개정 누리과정의 수학교육 내용은 탐구과정을 즐기는 것으로서 주변 세계와 자연에 대해 지속해서 호기심을 갖고 궁금한 것을 탐구하는 과정에 즐겁게 참여한다는 것이다. 또한 탐구과정에서 서로 다른 생각에 관심을 둔다는 것이다. 2013년에서의 3세에서 5세의 연령별 누리과정에서의 수학적 탐구하기에서는 수와 연산의 기초개념 알아보고 공간과 도형의 기초개념도 알아본다. 기초적인 측정이 가능하게 하고 규칙성을 이해하여 기초적인 자료 수집과 결과를 나타낸다.
2019년 누리 과정의 수학 내용에서의 생활 속에서 탐구하기는 물체의 특성과 변화를 여러 가지 방법으로 탐색하고 물체를 세어 수량을 알아본다. 물체의 위치와 모양과 방향을 알고 구별한다. 일상에서의 무게와 길이 등의 속성을 비교한다. 주변에서 반복되는 규칙을 찾는다. 일상에서 모은 자료를 기준에 따라 분류하고 기계와 도구에 관해 관심을 둔다는 것이 수학 내용이다. 이렇게 자연 탐구영역의 수학교육 내용을 살펴보면 2013년 3세에서 5세의 연령별 누리 과정은 각 내용 영역별 세부 내용을 제시하나 2019 개정 누리 과정은 2013년 누리 과정과 달리 세부 내용을 제시하지 않고 각 내용 영역의 학습행위만 서술하고 내용 수준도 하향화되어 차이점이 있는 것이다.
이는 놀이 중심 접근을 지향하는 기조가 반영되었기 때문인데 이처럼 2019년 개정 누리과정의 수학적 탐구내용은 이전의 누리과정에서와 같이 3, 4, 5, 세 나이를 구분하지 않고 과학과 수학의 경계를 나누지 않으며 유아들이 일상생활 속에서 궁금한 것에 대해 지속해서 호기심을 갖고 탐구할 수 있도록 하는 접근을 추구하고 있다. 그러나 유아의 수학 교수 능력의 강화를 위해서 유아 교사에게 수학 교과 교육학의 내용적 지식이 필수적이라는(홍혜경,2013) 것들을 고려할 때 유아를 위한 수학교육 내용의 체계적인 수준에 대한 이해가 필요할 것이다. 이러한 측면에서 2013년에서의 3세에서 5세 연령별 누리과정에서의 수학적 탐구하기의 세부 내용은 연령별 수준 차이를 고려해 범위가 구성되어 있어 발달적인 수준을 고려하여 적용하기가 쉽다는 점과 3세에서 5세의 유아를 대상으로 국가 수준의 수학교육 내용을 제시했다는 점에서 여전히 참고할 가치가 있는 것이다.
<참고문헌>
1.유은영, 홍혜경(2022). 유아수학교육. 서울: 한국방송통신대학교 출판문화원.
2.김영중,and 김경희. \"Gelman과 Gallistel의 수세기 이론에 기초한 유아수학교육방향.\" 論文集 9.- (2003): 67-84. 사회극놀이를 통한 유아수학교육프로그램 활동제시.
3이은희. \"평면도형을 활용한 수학활동이 유아의 수학적 문제해결능력과 유아의 기하 및 공간감각에 미치는 영향.\" 국내석사학위논문 위덕대학교 대학원, 2009. 경상북도
4.신말순. \"통영시 공립유치원의 수학교재·교구 현황과 활용 실태.\" 국내석사학위논문 慶南大學校 敎育大學院, 2005. 경상남도
5.정효이. \"유치원 수학교재·교구의 구비현황과 실제 교수활용 현황.\" 국내석사학위논문 건국대학교 교육대학원, 2010. 서울

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