2025년 신입원아 적응일지 - 만1세 적응일지 12명 (종합의견 포함)

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2025년 신입원아 적응일지 - 만1세 적응일지 12명 (종합의견 포함)에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

는 혼자서도 잘 지낼 수 있는 능력을 보였다.
셋째날
10:00
~14:00
셋째 날, OO는 다양한 소리를 만들어내는 장난감에 관심을 보이며, 이를 통해 창의적인 놀이를 시도했다. 이 과정에서 OO는 사회적 상호작용 능력이 발달하고 있음을 보였다. 특히, 다른 아이들과의 놀이 시간이 증가하며, 사회적 상호작용을 즐기는 모습을 보였다.
넷째날
10:00
~14:00
넷째 날, OO는 배변 활동 시에도 점차적으로 적응하며, 소리에 대한 민감성은 여전히 유지되었다. 특히, 소리 나는 장난감을 통해 다른 아이들과 상호작용하며, 사회적 상호작용을 즐기는 모습을 보였다. 이때 OO는 다른 아이들과 자연스럽게 어울리며, 함께 놀이를 즐기는 모습을 보였다.
다섯째날
10:00
~14:00
다섯째 날, OO는 소리 나는 장난감을 통해 다른 아이들과 상호작용하며, 기저귀 교체 및 배변 활동에서도 안정감을 보였다. 이때 OO는 다른 아이들과 자연스럽게 어울리며, 함께 놀이를 즐기는 모습을 보였다. 특히, 다른 아이들과의 관계가 더 강화되며, 사회적 상호작용을 매우 잘했다.
종합의견
OO는 소리에 민감하며, 소리 나는 장난감에 큰 관심을 보였다. 기저귀 교체 및 배변 활동에서도 점차적으로 적응했다. 향후 계획으로는 OO가 다양한 소리를 통해 창의적인 놀이를 지속적으로 지원하는 것이 필요하다. 특히, 소리 나는 장난감을 활용한 놀이를 통해 OO의 창의성을 발전시킬 수 있도록 해야 한다. 또한, 다른 아이들과의 협력 놀이를 통해 사회적 기술을 더욱 발달시킬 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요하다. OO가 다양한 상황에서 자신감 있게 행동할 수 있도록 지속적인 격려와 지원이 필요하다. OO의 발달을 지속적으로 관찰하고, 필요한 경우 전문가의 상담을 받는 것도 좋은 방법이다.
신입원아 적응일지
이 름
OOO
나이
만1세
날 짜
시간
관찰내용
첫째날
10:00
~14:00
첫째 날, OO는 엄마와 떨어질 때 심하게 울었으며, 새로운 환경에 대한 불안을 보였다. 이때 OO는 주변 환경을 탐색하며 새로운 사람들과의 상호작용에 관심을 보였다. 그러나 처음에는 교사와의 상호작용은 거의 없었다.
둘째날
10:00
~14:00
둘째 날, OO는 여전히 엄마와 떨어질 때 울었으나, 교사와의 상호작용이 증가하며 약간의 안정감을 찾기 시작했다. 특히, 교사의 긍정적인 격려와 안정적인 환경 제공으로 점차적으로 안정감을 찾았으며, 다른 아이들과의 놀이 시간도 증가했다.
셋째날
10:00
~14:00
셋째 날, OO는 익숙하지 않은 환경에서 여전히 불안을 보였으나, 긍정적인 격려와 안정적인 환경 제공으로 점차 안정감을 찾았다. 이 과정에서 OO는 교사와의 관계가 더 강화되며, 사회적 상호작용을 시도했다.
넷째날
10:00
~14:00
넷째 날, OO는 엄마와 떨어질 때 울음이 줄어들고, 교사와의 관계가 더 강화되었다. 특히, 다른 아이들과의 놀이 시간이 증가하며, 사회적 상호작용 능력이 발달하기 시작했다.
다섯째날
10:00
~14:00
다섯째 날, OO는 거의 모든 상황에서 안정감을 보이며, 엄마와 떨어질 때도 울음이 크게 줄었다. 이때 OO는 다른 아이들과 자연스럽게 어울리며, 함께 놀이를 즐기는 모습을 보였다. 특히, 다른 아이들과의 관계가 더 강화되며, 사회적 상호작용을 매우 잘했다.
종합의견
OO는 처음에는 강한 애착을 보였으나, 점차적으로 안정감을 찾았다. OO는 교사와의 신뢰를 형성하며, 다른 아이들과의 상호작용이 증가했다. 향후 계획으로는 OO가 다양한 상황에서 안정감을 유지할 수 있도록 지속적인 지원과 안정적인 환경 제공이 필요하다. 특히, 교사와의 관계를 강화하고, 다른 아이들과의 협력 놀이를 통해 사회적 기술을 더욱 발달시킬 수 있도록 해야 한다. 또한, OO가 엄마와 떨어질 때도 안정감을 유지할 수 있도록 지속적인 격려와 지원이 필요하다. OO의 발달을 지속적으로 관찰하고, 필요한 경우 전문가의 상담을 받는 것도 좋은 방법이다.
신입원아 적응일지
이 름
OOO
나이
만1세
날 짜
시간
관찰내용
첫째날
10:00
~14:00
첫째 날, OO는 주변 사람들에게 큰 관심을 보이지 않고 혼자서 장난감을 가지고 놀았다. 새로운 환경에 대한 긴장감이 있었다. 이때 OO는 주변 환경을 탐색하며 새로운 장난감에 관심을 보였다.
둘째날
10:00
~14:00
둘째 날, OO는 여전히 혼자서 장난감을 가지고 노는 시간이 많았으나, 점차적으로 다른 아이들의 활동에 관심을 보이기 시작했다. 특히, 다른 아이들과의 놀이 시간이 증가하며, 사회적 상호작용을 시도했다.
셋째날
10:00
~14:00
셋째 날, OO는 혼자서 장난감을 가지고 노는 시간이 줄어들고, 다른 아이들과의 상호작용이 증가했다. 이 과정에서 OO는 사회적 상호작용 능력이 발달하고 있음을 보였다. 특히, 다른 아이들과의 관계가 더 강화되며, 함께 놀이를 즐기는 모습을 보였다.
넷째날
10:00
~14:00
넷째 날, OO는 다른 아이들과의 놀이 시간이 더 많아졌으며, 사회적 상호작용 능력이 발달하기 시작했다. 특히, 다른 아이들과 함께 놀이를 즐기는 모습을 보였다.
다섯째날
10:00
~14:00
다섯째 날, OO는 거의 모든 상황에서 다른 아이들과 자연스럽게 어울리며, 혼자서 장난감을 가지고 노는 시간이 크게 줄었다. 이때 OO는 다른 아이들과 함께 놀이를 즐기는 모습을 보였다. 특히, 다른 아이들과의 관계가 더 강화되며, 사회적 상호작용을 매우 잘했다.
종합의견
OO는 처음에는 혼자서 장난감을 가지고 노는 것을 선호했으나, 점차적으로 다른 아이들과의 상호작용이 증가했다. OO는 사회적 상호작용 능력이 발달하고 있으며, 다른 아이들과의 관계가 강화되었다. 향후 계획으로는 OO가 다양한 사회적 상황에서 자신감 있게 행동할 수 있도록 지속적인 지원이 필요하다. 특히, 다른 아이들과의 협력 놀이를 통해 사회적 기술을 더욱 발달시킬 수 있는 기회를 제공하는 것이 중요하다. 또한, OO가 다양한 상황에서 안정감을 유지할 수 있도록 지속적인 격려와 지원이 필요하다. OO의 발달을 지속적으로 관찰하고, 필요한 경우 전문가의 상담을 받는 것도 좋은 방법이다.

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