아동문학 2025년 1학기 방송통신대 중간과제) 아동문학이 가지는 유아 교육적 의의를 8가지 아동의 언어 발달과 문학에 대한 반응에 대하여 유아의 각 연령 단계별로 ①발달적 특성, ②문학적 반응, ③영유아에게 제시하기 적합한 책으로 구분해서 설명 그림책을 한 권 선택하여 ①해당 그림책의 정보(그림책 명, 작가명, 출판사명, 줄거리 요약)를 제시하고, ②해당 그림책이 가지는 교육적 의의

소개글

아동문학 2025년 1학기 방송통신대 중간과제) 아동문학이 가지는 유아 교육적 의의를 8가지 아동의 언어 발달과 문학에 대한 반응에 대하여 유아의 각 연령 단계별로 ①발달적 특성, ②문학적 반응, ③영유아에게 제시하기 적합한 책으로 구분해서 설명 그림책을 한 권 선택하여 ①해당 그림책의 정보(그림책 명, 작가명, 출판사명, 줄거리 요약)를 제시하고, ②해당 그림책이 가지는 교육적 의의에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동문학 2025년 1학기 방송통신대 중간과제

1. 아동문학이 가지는 유아 교육적 의의를 8가지 모두 설명하시오.

2. 아동의 언어 발달과 문학에 대한 반응에 대하여 유아의 각 연령 단계별로 ①발달적 특성, ②문학적 반응, ③영유아에게 제시하기 적합한 책으로 구분해서 설명하시오.
1) 0세~2세
2) 2세~3세
3) 3세
4) 3세~4세
5) 5세 이상

3. 그림책을 한 권 선택하여 ①해당 그림책의 정보(그림책 명, 작가명, 출판사명, 줄거리 요약)를 제시하고, ②해당 그림책이 가지는 교육적 의의가 무엇인지 쓰시오. ③해당 그림책이 가지는 교육적 의의와 근거에 대하여 본인의 관점을 서술하시오.
1) 해당 그림책의 정보
2) 해당 그림책이 가지는 교육적 의의
3) 해당 그림책이 가지는 교육적 의의와 근거에 대한 본인의 관점

4. 참고문헌

본문내용

『고릴라』는 한 소녀와 고릴라, 그리고 아버지와의 관계를 통해 외로움, 소망, 그리고 이해에 대한 깊은 메시지를 전달하는 그림책이다. 주인공 한나는 동물 중에서도 고릴라를 가장 좋아하는 아이다. 하지만 바쁜 아버지는 한나의 관심에 무관심하고, 둘의 대화는 늘 단절되어 있다. 한나는 생일 선물로 고릴라를 원하지만, 받은 것은 장난감 고릴라 하나뿐이다. 그날 밤, 장난감 고릴라가 살아 움직이기 시작하고, 한나와 함께 꿈 같은 밤의 여행을 떠난다. 고릴라는 그녀에게 시간을 나눠주고, 함께 영화도 보고, 동물원도 방문한다. 현실에서는 소외되었던 한나가 상상 속에서는 온전한 관심과 애정을 경험하는 것이다. 다음 날 아침, 한나는 아버지가 자신에게 진짜 고릴라보다 더 소중한 시간을 선물하려는 의지를 보이는 장면에서 이야기는 따뜻한 전환을 맞는다.
이 책은 단순히 \'동물\'과 \'환상\'이라는 틀에 머무르지 않는다. 오히려 고릴라라는 상징을 통해 아동의 내면 감정, 가족 관계의 소통 단절, 그리고 관계 회복의 희망을 강렬하게 그려낸다. 앤서니 브라운 특유의 세밀하고 은유적인 그림은 이야기 이상의 깊이를 독자에게 전달하며, 텍스트 너머의 감정선과 메시지를 아동이 자연스럽게 읽어낼 수 있도록 도와준다.
2) 해당 그림책이 가지는 교육적 의의
『고릴라』는 유아교육의 관점에서 볼 때, 정서적 발달과 감정 이해, 가족 관계 인식이라는 세 가지 핵심 주제를 담고 있는 교육적으로 매우 의미 있는 그림책이다.
첫째, 이 책은 아동의 내면 감정 표현을 간접적으로 유도하는 매개체로 활용될 수 있다. 유아는 직접적인 방식으로 자신의 감정을 표현하기 어려워할 수 있다. 특히 외로움, 실망, 그리움 같은 복합 감정은 언어적 한계로 인해 내면에 억눌러지는 경우가 많다. 『고릴라』는 이러한 감정을 한나라는 인물을 통해 드러내고, 고릴라와의 상상 여행이라는 형태로 안전하게 외화(外化)시키는 과정을 보여준다. 아동은 이를 보며 자신의 감정에 이름을 붙이고, 그 감정을 이해하는 첫 단계를 경험하게 된다. 이는 유아의 자기 이해 및 타인 공감 능력 함양에 직접적으로 기여한다.
둘째, 『고릴라』는 가족 관계 속 정서적 유대의 중요성을 상기시키는 도구가 될 수 있다. 이야기 속 아버지는 육체적으로는 가까이 있지만, 정서적으로는 멀리 있는 인물로 그려진다. 이는 현대 사회에서 바쁜 일상으로 인해 발생하는 부모-자녀 간 소통 단절을 상징적으로 나타낸다. 그림책은 그런 관계 속에서도 변화와 회복의 가능성이 존재함을 암시하며, 아동이 ‘기다림’과 ‘이해’라는 감정도 함께 배우게 한다. 이는 가족 중심 교육을 실천하는 데 있어 매우 적합한 자료이며, 부모교육 연계 활동으로도 활용할 수 있다.
셋째, 『고릴라』는 상징과 은유를 통해 아동의 상상력과 추론 능력을 자극한다. 고릴라가 단순히 동물이 아닌, ‘이해해 주는 존재’, ‘함께 시간을 보내주는 사람’으로 변모하는 과정은 아동으로 하여금 언어 바깥의 의미를 탐색하도록 유도한다. 이는 아동이 상징을 해석하고 맥락을 유추하는 고차 사고력을 발달시키는 데 도움이 되며, 문학적 상상력을 풍부하게 만드는 요소가 된다.
3) 해당 그림책이 가지는 교육적 의의와 근거에 대한 본인의 관점
그림책을 통한 교육은 지식 전달을 넘어서 감정과 가치, 삶의 태도를 익히는 과정이어야 한다고 생각한다. 『고릴라』는 바로 그런 교육적 이상을 실현할 수 있는 도서 중 하나이다. 개인적으로 이 책의 가장 인상 깊은 점은 ‘감정을 이해하게 만드는 힘’과 ‘관계 회복의 가능성’을 동시에 담고 있다는 점이다. 아래에서는 이 책이 교육적으로 중요한 이유를 두 가지 측면에서 설명하고자 한다.
첫째, 이 책은 감정 명료화의 경험을 제공한다. 한나는 고립감을 겪지만 직접적으로 “외로워”라고 말하지 않는다. 그러나 그녀의 표정, 아버지의 무심한 행동, 그리고 살아나는 고릴라와의 모험을 통해 아동 독자는 그 감정이 무엇인지 스스로 알아차린다. 이는 브루너가 말한 ‘내러티브 사고’를 통해 감정을 구성하는 과정과 유사하다. 아동은 이야기 속 인물의 상황을 자신의 삶과 연결 지으며 정서적 유사성을 느끼고, 자신의 감정에 접근하게 된다. 교사나 부모는 이 책을 활용해 아동과 “한나는 어떤 기분이었을까?”, “너도 그런 기분이 들어본 적 있니?”와 같은 대화를 이끌어 낼 수 있다. 이처럼 『고릴라』는 아동이 자기 감정을 인식하고 말로 표현하는 언어적·정서적 통로 역할을 한다.
둘째, 『고릴라』는 관계에 대한 긍정적인 기대를 심어주는 책이라고 본다. 현대 아동은 정보는 넘치지만, 정서적 상호작용이 빈약한 환경 속에서 성장하는 경우가 많다. 한나는 처음에 외로웠지만, 결국 아버지와 다시 마주하게 된다. 이는 아동이 사람과 사람 사이의 관계에서 실망과 기대가 반복될 수 있다는 현실을 경험하게 하며, 관계란 끊어지는 것이 아니라 회복 가능한 것이라는 믿음을 심어준다. 교육에서 감정과 관계를 긍정적으로 다루는 태도는 매우 중요하며, 이는 사회성 발달뿐 아니라 장기적으로 인생의 만족도와도 연결된다. 따라서 이 그림책은 감정 이해, 관계 회복, 자기표현이라는 세 가지 측면에서 통합적인 교육 효과를 기대할 수 있다.
이렇게 『고릴라』는 단순히 ‘동물을 좋아하는 아이의 이야기’가 아니다. 그것은 아동이 경험하는 정서의 다층적 구조를 이야기로 녹여낸 섬세한 교육적 도구이다. 감정 명료화, 관계의 회복 가능성, 상징적 사고력 등은 유아교육에서 가장 중요하게 다뤄야 할 핵심 역량이다. 이 책은 교실 안에서, 가정 안에서, 혹은 독서치료 현장에서 활용하기에 적절한 도서로, 정서 중심 교육을 지향하는 모든 교육자에게 유의미한 자료가 될 수 있다고 확신한다.
4. 참고문헌
박선희, 김현희. (2020). 아동문학. 방송통신대학교 출판문화원.
이기숙. (2022). 유아 언어교육. 교문사.
최정선, 김미경, 장은영. (2023). 아동문학의 이해와 지도. 공동체.
김경화, 조현혜, 박경자. (2022). 유아교육과 아동문학. 학지사.
신순례. (2023). 유아를 위한 문학교육의 실제. 창지사.
김은정. (2021). 그림책으로 여는 유아 문학 세계. 양서원.

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