총체적 언어 접근법

소개글

총체적 언어 접근법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1장 총체적 언어 운동의 뿌리
2장 총체적 언어의 정의와 서술
3장 총체적 언어 교육 방법
4장 총체적 언어 활동 자료
5장 총체적 언어 교실에서의 평가

Ⅲ. 결론

본문내용

근거
③본질적으로 상황의 상태 안에서 행위적 현상을 연구하는 것을 목표로 삼는다.
④평가자 : 평가받기 위해 그 프로그램에 참여하고 있는 사람들에게 '응답'하게 함으로써 정보를 수집 하도록 기대된다.
4. 응답 평가 절차의 학급 적용
①정보를 언제 기록할 것인가
- 전체적인 범위의 일상 언어 활동으로부터 정보를 수집할 확신을 가지고 수학, 사회, 과학, 미술,
음악, 그리고 교육 과정의 모든 과목 시간에 언어 사용과 성장에 관련된 자료를 수집
②정보를 어떻게 기록할 것인가
- 아동이 사용하고 있는 기호들에 연관되어 있는 정보를 수집하기 위한 다양한 기회를 만들고 이러한 기회들이 창출되어질 수 있도록 시간의 방법을 조직화
-학습 활동을 수행하는 동안 교사는 아동과 협의의 과정을 가지며, 협의하는 동안 교사는 각 학생들이 하고 있는 것을 관찰하고 기록. 기록한 것은 모두 교사의 관점, 가치, 지식, 태도 등을 반영
- 아동이 직접 만든 모든 작품과 자료는 그들의 언어 발달 조절에 관한 풍부한 정보 자원
③무엇을 기록할 것인가
ⅰ)범주
- 아동이 그들이 읽고 쓰는 것으로서 사용하는 전략
- 아동들이 읽고 쓸 때, 사용할 수 있고 사용해야만 하는 과정의 명백한 이해 수준.
- 읽기와 쓰기를 행한 아동의 태도
- 아동의 흥미와 배경
- 언어의 모든 형태에서 아동들의 사용하는 통제의 정도
ⅱ)범주 선택의 요인
- 교사가 정보를 수집하는 시간에 있어서 가지는 특별한 언어 초점
- 교사가 관찰하고자 하는 아동들에게 가지는 기대들
④수집된 정보의 종합
- 교사는 자료를 수집하고, 그것을 범주화하기 위해 정보를 통독
- 범주는 필수 불가결하게 언어와 언어 발달에 관한 교사들의 가치와 신념에 관계됨
- 획일적인 체크리스트를 사용할 수 없다
이유 : 같은 목적, 같은 배경 지식, 같은 가치와 경험을 가신 사람은 없기 때문
- 좀더 자연스러운 자료 수집과 해석 절차에 기초한 평가 접근이 언어를 가르치는 데 있어서 총체적 접근법을 강조하는 이론적인 원리와 상응
Ⅲ. 결론
언어는 개별이 아니라 총체로서 존재하고 총체적 언어접근법은 열린교육과 비슷한 영역으로서 언어학습 방법중의 하나이다. 이는 아동이 생활에서 필요해서 배우며 아동에게 실제적이고 유의미한 상황과 관련된 내용을 가르치는 것이다. 그러므로 학교와 가정의 통합이 필요한 교육이다. 그런데 이 총체적 언어접근법이 시행하면서 많은 문제점이 드러나고 있다. 가장 큰 문제점은 이상과 현실의 괴리이다. 이것의 요인은 총체적 언어교육에의 의식의 변화가 미흡한 것이나 교육 환경(기자재 등)의 미약함을 들 수 있으나 교사의 구체적 교수-학습 방법이 미비하다는 것에 있다고 생각한다. 이런 문제점이 있지만 교육에 책임 있고 지식 있는 전문직이 되기를 바라는 현장의 교사들에 의해 총체적 언어접근법에 대한 연구는 계속되고 있다. 우리 예비교사들도 총체적 언어접근법이 무엇인지 알고 적용을 다양하게 하며 연구해야 할 것이다.
★참고 문헌★
총체적 언어 교육, 이성은 저자, 창지사
국어과 열린 수업 방법, 교육 과학사

키워드

총체,   언어,   접근법,   국어,   교육,   언어 운동,   언어 활동