과제중심모델의 등장배경, 주요개념, 모델 개념, 특징 및 사례

목차

1. 등장배경

2. 주요개념

3. 과제중심 모델의 주요 개념.

4. 개입과정 특성

5. 개입과정 및 기법

6. 사례

7. 용어정리

8. 계약서

9. 참고문헌

본문내용

있는 할머니의 잔소리 때문에 할머니랑 얘기하기를 꺼려함.
<
가계도 >
사망 사망
< 계 약 서 >
사회복지사는 면접을 통해 이 사례의 본질은 인간발달 단계적 측면에서 반항기에 들어서 청소년의 정상적인 반항행동에 대해 할머니가 이해하지 못하여 지나치게 간섭하게 되어 악화된 행동이라고 보았다. 다음 표는 정수와 할머니, 사회복지사가 함께 작성한 계약서이다.
기관 : ABC종합사회복지관
담당 사회복지사 : 이철수
계 약 서
표적문제 ① 정수의 가출과 잦은 외박
② 정수의 낮은 학교성적과 무단결석
③ 가족의 분리
④ 흡연과 음주
목적 ① 귀가시간 조정과 집에 전화하기
② 정수의 고교진학에 대해 결정하기
③ 할머니의 간섭중단
④ 정수의 아버지에 대한 부정적인 감정 순화시키기
클라이언트의 과제
- 정수 ① 집에 매일 들어오기
② 늦을 경우에는 전화하기
③ 학교에 나가 수업일수를 채우기
④ 실업계 고교 진학 상담하기
⑤ 어머니에게 심한 반항 하지 않기
- 할머니 ① 늦는다고 전화하면 알았다고 이해해주기
② 사회복지사와 상담하기
③ 손자에게 사랑의 표현을 직접적으로 해보기
- 사회복지사 ① 정수가 갈 수 있는 실업계 고교 알아봐 주기
② 담임 선생님과 정수의 졸업 가능성 상담하기
③ 할머니에게 매일 저녁 전화하여 격려해 주기
④ 할머니가 참석할 수 있는 복지관 부모모임 소개해 주기
⑤ 정수에게 big brother 알선해주기
⑥ 정수에게 부모님이 그러실 수 밖에 없던 이유설명하고 이해시키기
개입계획 : 1999년 10월 1일부터 11월 31일까지 8주간
주 1회 정수와 할머니 개별 면담함.
격주로 할머니와 정수 함께 면담함.
위과제는 사정에 따라 수정 변경될 수 있음.
면담 장소 : ABC종합사회복지관 상담실
일 시 : 매주 토요일 오후 3:00 4:00
위와 같은 사항에 합의하며 합의사항을 준수하기로 약속합니다.
1999.10.1
클라이언트 서명
서명
사회복지사 서명
Ⅱ. 개입과정
초기단계
의뢰이유에 관한 토의: 가출, 무단결석, 학습의욕저하,
밤늦게까지 밖에서 시간 보내기와 늦은 귀가
표적문제에 대한 탐색과 사정 : 반항적 행동
계
약
수
립
표적문제
목표와 일반적 과제
1. 가족의 분리
(현재 시설 수용)
2. 밤늦은 귀가
3. 무단결석
4. 가출
1. 가족과의 합체
2. 귀가시간 조정과
집에 전화하기
3. 할머니의 간섭중단
(할머니의 지나친 간섭이
집에 들어오기 힘들게 함)
초기과제결정
1. 학교와의 협의 : 학교에 다시 다닐 수 있도록 동의 구함
- 상담을 통해 다시 학교에 다닐 수 있도록 한다.
2. 어머니와의 협의로 C.T.의 외출과 귀가시간에 대한 규칙마련
- 귀가 시간은 10시, 늦을 시 연락을 하고 12시까지 들어온다.
3. 할머니의 협의로 간섭적 행동 줄이고 정기적 만남 규칙화
- 할머니에게 직접적으로 충고하기보단 일주일에 한번씩 ct에게 편지를 써 대화를 하도록 한다.
중기단계
장애물의 규명과 해결
1. "간섭 중단"에 대한 할머니의 저항
- 사회복지사가 할머니와 상담.
2. C.T.의 학교 적응 어려움
- 사회복지사는 대안학교 탐색
3. 늦은 귀가여전, 귀가규칙 지키기 어려워함
- 이행하지 않을 시 결과 제시, 반복하여 규칙 준수 중요성 강조
중기단계
문제초점화
1. C.T.의 학교 부적응 문제에 대해 학교유지가 아니라 학교의
대안으로 적절한 직업훈련원 찾기와 본인과 가족의 동의 필요
2. 귀가 규칙 준수의 어려움
- C.T.의 행동변화 위한 유인 필요
과제계획
1. 직업훈련원 필요성에 대한 가족의 동의 구하기
2. 귀가규칙 준수 위해 C.T.에 대한 계속적인 격려와 지지
- 할머니의 지나친 간섭 줄이기에 대한 세부적 계획, 준수, 확인 및 격려
과제이행: 사회복지사 및 C.T.의 과제에 대한 이행
종결단계
표적문제와 전체 문제 상황의 검토
1. 늦은 귀가 75% 해결
2. 할머니의 간섭 없애는 행동 거의 없어짐
3. 직업훈련원 다니기에 대한 본인 및 가족 전체의 동의
성공적인 문제해결 전략의 규명
1. 가족의 지나친 간섭 감소
2. 가족의 신뢰와 협조
3. C.T.의 학교부적응에 대한 부담 감소
4. C.T.의 생활리듬 회복(늦은 방황과 밖에서의 배회 감소) 및
생활 규칙 만들기
남아 있는 문제의 토의 : 직업훈련원에서의 적응
* 가출 청소년을 위한 목적 체크리스트
목적을 분명히 기억하는 것은 성공적으로 문제를 해결하기 위한 중요한 단계의 하나 이다. 목적에 대한 합의가 일단 이루어지면, 목적을 향한 활동계획을 발전시킬 수 있다. 다음 목적들의 목록은 가출청소년들이 언급한 것이다. 클라이언트와 클라이언트의 상황에 가장 가깝다고 생각하는 목적 중의 하나에 표시를 하게 시킨다. 이 체크리스트는 클라이언트와 사회복지사가 활동계획을 세울 때 도움을 줄 것이다.
＿ 자신을 좋아하는 방법을 배운다.
＿ 자신이 좋아하는 일을 찾아 배운다.
＿ 나의 분노와 기분을 통제하는 것을 배운다.
＿ 다른 사람의 마음과 입장을 이해하는 것을 배운다.
＿ 아르바이트를 통해 경제관념을 배운다.
＿ 가족과 함께 이야기하고 갈등을 해결하는 방법을 배운다.
＿ 봉사활동을 통해 자신에 대해 새롭게 평가하는 기회를 갖는다.
＿ 친구를 사귀고 어울리며 가까운 사람들과 편안해지는 것을 배운다.
＿ 집안에서 자기가 할 수 있는 일들을 찾아 배운다.
＿ 자신의 상황 이해하고 문제처리를 도울 수 있는 친구나 집단과 사귀는 것을 배운다.
＿ 상담과 같은 서비스를 찾아서 이용하는 것을 배운다.
＿ 나의 생각과 감정을 다른 사람들이 알 수 있도록 강하게 주장하는 것을 배운다.
＿ 일상적인 억압과 요구에 대처하는 것을 배운다.
＿ 부모와 함께 계획세우는 방법을 배운다.
＿ 사회복지사와 이야기하고 그가 제공하는 도움을 이용하는 방법을 배운다.
＿ 알콜이나 약물을 사용하지 않고 생활하는 것을 배운다.
＿ 나의 관심사에 대해 사람들과 이야기하는 것을 배운다.
【참고자료】
http://welfare.nsu.ac.kr/databank/file
/
http://www.welfarefamily.com/taskcenter.hwp
양옥경외(2001), 『사회복지실천론』, 서울; 나남출판.

키워드

과제중심 모델,   과제중심,   계약,   표적문제,   과제중심 사례,   사례