우리나라 유아교육의 발전방향을 쓰시오.

목차

Ⅰ서론
1. 유아교육의 개념과 사회적 관심의 변화

Ⅱ본론
1. 우리나라 유아교육의 현실
1)유치원ㆍ보육시설의 일원화 문제
2) 유아교육의 공교육화 문제
3) 사립 유치원의 법인화 문제
4) 유아 교구･교재 문제
5)유치원과 초등학교의 연계성 문제
6) 유아교사의 양성 체제 문제
2. 우리나라 유아교육의 문제점
3. 우리나라 유아교육의 발전 방향과 문제점의 개선
1) 유아교육기관의 확대 및 균등화(공교육화)
2) 유치원, 보육시설의 일원화
3) 유치원과 초등학교와의 체계적인 교육내용 연계
4) 유아교사의 처우 및 근무여건 개선
5) 다양한 프로그램과 교재, 교구를 제공

Ⅲ결론
1. 21C의 유아교육과 우리나라 유아교육의 발전 방향

Ⅳ참고 문헌

본문내용

실시하고, 그 대상을 점차 확대한다는 것이다.
(3) 사립 유치원을 법인화 한다.
우리나라의 경우에 공립 유치원은 지방 정부의 지원을 받아 유치원을 운영하게 되지만 사립 유치원은 모든 경비를 유아들의 입학금과 수업료에 의존하고 있는 실정이다. 그런데 국, 공립 유치원은 재정적 지원을 하고, 사립유치원에는 재정적 지원이 없이 지시, 감독만 이루어지고 있는 질정이라면 공교육이 형평성에 부합된다고 볼 수 없다. 이리하여 사립 유치원은 교수 학습 활동 경비가 높게 책정됨으로서 교원 인건비를 낮추게 된다. 그리고 인건비를 낮추기 위해서 경력이 낮은 교원들을 고용하기 때문에 양질의 교육 서비스를 제공할 수 없다.
공교육의 의미는 교육기관의 주체를 국가나 공공단체, 개인이든 교육의 공공성을 보장해 줄 수 있는 것을 의미한다고 볼 수 있다. 그러므로 공교육을 국, 공립 뿐만 아니라 사립유치원까지 포함하여 인식되어야 할 것이다.
2) 유치원, 보육시설의 일원화
이원체제를 갖고 있는 우리나라 유아교육은 여러 가지 마찰과 혼란을 막기 위해 해결되어야할 시급한 문제이다. 여성의 사회 참여가 증가함에 따라 유아교육기간의 요구가 높아지고 있는데, 특히 유치원 시기의 유아보다 어린 유아에 대한 보육 시설과 종일제 유치원의 필요성이 부각되고 있다. 그러한 노력은 교육부의 종일제 유치원에 대한 적극저인 권장과 지원, 보건복지부의 획기적인 어린이집 증설로 나타나고 있다. 그런데 교사의 수준과 교육내용의 차이가 크기 때문에 같은 연령의 유아가 어떤 교육기관에 다니느냐에 따라 매우 다른 수준의 교육적 경험을 하게 된다는 것이 문제이다. 그러므로 이원화 체제가 계속 유지된다면, 보육과 교육이라는 이원화된 생각들로 인한 혼란이 계속될 것이다.
3) 유치원과 초등학교와의 체계적인 교육내용 연계
이제 우리나라도 유아교육에 대한 공교육 확대가 추진됨에 따라 유아교육과 초등교육의 연계는 자연스럽게 이루어질 전망이다. 발달적 측면에서 유치원 아동과 초등학교1,2학년아동들은 같은 시기에 속하고, 발달 특성이 유사하므로 서로 연계가 유지되어야 교육의 효과를 극대화 할 수 있다고 하면서 연계교육의 중요성을 강조하고 있다. 유아교육과 초등교육은 다같이 인간의 전인적인 성장과 발달을 추구하고 있으나, 양 교육기간의 교육 풍토, 교육과정 운영, 교육방법 등 여러 가지 측면에서 많은 차이가 있기 때문에 여P성의 문제가 제기 되고 있다.
유치원과 초등학교와의 연계는 우선 유치원의 공교육화를 통해서 초등학교와 같이 기간학제에 포함함으로써 부모들에게 공교육 기간이라는 인식 전환이 수행되어야 한다. 그리고 유치원과 초등학교 교사 양성 제도의 통합과 현직 교사의 재교육을 통해서 표준화된 교육 경험을 제공해 주어야 한다.
4) 유아교사의 처우 및 근무여건 개선
유아교사의 수준은 교육의 질과 관리에 문제를 초래하게 되므로, 우수 유아교사의 확보와 처우개선은 아주 중요하다. 현 실정에 있어서는 유아교사 등의 처우과 근무여건은 보수 수준 차이가 심각한 정도에 이르고 있어 유아교사의 사기저하는 물론 교사이동의 가장 큰 원인이 되고 있다.
유아교사의 근무시간 역시 대부분 법정 노동시간 이상으로 근무하고 있는 실정이므로 유아교사가 양질의 보육활동을 행하기에는 어려울 것을 예상된다. 따라서 유아교육의 질적인 면과 처우를 고려하여 근무시간에 따른 보수의 현실화 및 복지향상 등이 이루어져야 할 것이다.
그리고 보육시설에서 근무하다 유치원교사로 전직할 때 전자의 근무경력도 인정받을 수 있고 승급기회를 공평히 받을 수 있도록 구체적인 제도가 제정되어야 하며 교사의 체계적인 재교육 또한 실시되어져야 할 것이다.
5) 다양한 프로그램과 교재, 교구를 제공
유아교육의 효율적인 운영을 위해서는 교육적, 기능적 요구를 갖춘 다양한 프로그램이나 교재, 교구가 풍부하게 제공되어야 한다. 그러나 우리 유아교육 현장은 유아발달에 적합하거나 타당한 프로그램이나 교재 교구 개발이 미흡한 상태에 처해 있다. 따라서 유아들에게 보다 나은 프로그램이나 자료를 제공하기 위해서는 유아교육 전문가들에 의한 장기적인 연구 개발이 필요하며, 개발된 프로그램의 효과를 끊임없이 수정 보완하는 지속적인 연구 개발 및 보급과정을 체계화하여 질적이 제공이 필요하다.
Ⅲ결론
1. 21C의 유아교육과 우리나라 유아교육의 발전 방향
오늘날 유아교육은 가정뿐만 아니라 국가, 사회적 책임으로 인식되고 있다. 그리하여 유아교육 정책은 나라마다 사회 문화적인 배경과 국민의 복지욕구, 미래세대에 대한 국가차원의 배려 에 의해 영유아들에 대한 국가의 적극적인 개입으로 국가 정책이 추진되는 것은 미래를 건전하게 육성하는 것이 나라의 장래를 보장할 수 있는 것이다.
21C를 맞이하고, 산업화에서 정보화 시대로 변화하는 현 시점에서 미래의 유아교육기관의 방향을 모색하는 일은 당연하다. 앞에서 살펴본 것과 같이 우리나라 유아교육의 현실은 문제점이 많고 새롭게 변모되어야 할 부분도 많다. 유치원고 보육시설의 운영 체계를 통합하여 교육기능과 보육기능을 동시에 수행하는 관할 행정부처를 교육부로 일원화시키는 것이 합리적인 방안이다. 또한 공교육화를 시행해서 교육의 균등한 기회를 갖고 저소득층이나 영세민의 아이들도 유치원 교육을 받아야한다. 그리하여 교육의 질을 향상시켜 국가 경쟁력을 높이는 것이다. 교사의 질을 높이고 교육의 체계적인 방법을 제시해 앞으로는 보다 질 높은 유아교육을 정립해야 할 것이다. 여러 가지 문제가 모두 개선되어 사회적인 지지도 받으며, 보다 적극적이고 자긍심을 가질 수 있는 유아교육을 정립하기 위해서는 국가, 시민 의식, 교사 각자의 노력이 필요할 것이다.
개인적으로 유아교육에 혼신을 쏟아 한 걸음 나아가 미래 사회에 우리나라가 다른 국가들보다 우수한 인정받는 교육 강대국의 교육 사회를 이루고 싶은 바램이다.
Ⅳ참고 문헌
『유아교육개론』 이연섭. 조정숙 방송대출판부(2002)
『유아교육개론』 조정숙 방송대 지상강좌(2002)
『유아교육개론』 김오남외 2人 동문사(2002)
『유치원 공교육화의 개념과 방향』나 정 양서원(1996)
『미래 유아교육의 본질과 방향』미래교육학회 양서원(1995)

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