변혁의 시대에 있어서의 교장의 지도성

소개글

변혁의 시대에 있어서의 교장의 지도성에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 변혁적 지도성의 개념

3. 학교장의 역할 및 직무

4. 변혁의 시대에 요구되는 학교장의 역할과 지도성
가. 학교장과 학교교육혁신
나. 학교장의 역할과 지도성

5. 결론

본문내용

육목적과 경영 방침을 설정하고 이를 실천하는 과정에서 나타나는 학교경영자의 모범적인 표준 행동과 구성원의 규범화된 행동에 의해 공유가치가 형성되고 유지될 것이다. 넷째, 교원들의 자발적인 참여와 내재적인 동기 부여를 강조하면서 이들을 전인격으로 대우하는 인간 존중의 교육 체제가 이루어질 것이다. 다섯째, 관료주의와 권위주의가 약화되고 학교 중심의 자율 경영이 활성화 될 것이다.
2) 학교장의 지도성
학교장은 지도성을 발휘하는데 있어서 무엇보다 추진성(thrust)을 강조하여, 학교장이 직접적인 지도와 감독을 하지 않고도 교사들로 하여금 과업 지향적으로 행동하도록 동기화시켜 주면서 학교를 효과적으로 경영하고 교사들에게 호의를 가지도록 해야 한다. 또 학교장은 교사들을 인간적으로 대우하며 가급적 업무와 무관한 개인적인 면에서도 교사를 지원하고 온화하며 친절하게 행동하는 배려성(consideration)이 있어야 한다. 그리고 학교장은 인간성에 대한 신뢰를 바탕으로 폭넓은 참여를 조장하고 공론에 의거하여 결정을 내리는 등 새로운 지도성을 발휘해야 한다. 뿐만 아니라 학교가 건강한 조직을 유지하고 학교 조직 내에서의 여러 가지 갈등요인을 제거, 완화하며, 학교 조직으로 하여금 균형을 유지하고 생동적인 발전을 계속할 수 있도록 역동적인 조직 풍토를 조성해야 한다. 성공적인 지도성을 발휘하기 위해서는 확실한 비전을 중심으로 구체적인 목표와 전략을 마련하여 추진하는 과정에서 목표관리(Management by Objectives:MBO)에 의한 개인과 조직의 목표를 효율적으로 관리해야 한다.
5. 결 론
앞에서 언급했듯이 21세기는 지식산업을 기반으로 한 개방·경쟁·협력 이라는 특징을 지닌 사회이다. 이러한 사회에서는 개방적 태도, 창의적인 사고, 개성 있는 삶이 중요시된다. 이러한 사회에서 교육은 창의력을 신장시키고, 개성을 존중하며 개방적이고 민주적인 소양을 갖춘 인간을 육성하는데 초점을 맞추어야 할 것이다. 학교장은 이러한 교육관을 갖고 학교를 경영해야 한다. 학교활동에 있어 가장 중심적인 위치를 차지하는 학교장의 역할이 절실히 요구되는 시대라 할 수 있다.
지도자는 비전을 설정하여 장기적 전략계획을 세우고, 변동하는 외부와 내부의 상황을 판단하여 조직의 목적을 보다 크게 성취하도록 추종자의 동기를 유발하는 사람이다. 교육개혁의 부작용으로 학교의 붕괴현상이 심화되고 교권침해의 경우가 많아 교사들의 사기가 크게 저하되어 있는 지금 실추된 교사의 권위와 사기를 진작시키지 않고서는 학교교육이 정상화될 수 없다. 그리고 저하된 교사의 사기를 높이기 위해서는 학교의 지도자인 교장의 책임과 역할이 매우 중요하다.
학교장이 변하지 않으면 학교도 변하지 않는다. 신명나는 학교, 바람직한 학교문화를 확립하기 위해서는 교장이 교사가 학교경영에 주인 된 자세로 참여해 자율적이고 민주적인 학교를 만들어 가도록 분위기를 조성해 주어야 하며, 학교의 지도자로서 교사들이 자신의 본분을 다할 수 있도록, 최선을 다해 교육에 임할 수 있도록 지도성을 발휘해야 한다.
21세기 새 시대를 맞이하여 우리의 학교교육은 많은 현안 문제점을 해결하고 미래사회에 대비하여 혁신해야 하는 대변화의 기로에 서있다. 이러한 변혁의 시대를 맞이하여 학교경영의 책임자로서 학교장의 역할과 책임은 실로 막중한 것이다. 이러한 변혁의 시대에 학교장은 학교공동체 구성원들을 지도하여 학교현장의 문제점을 하루속히 해결, 치유함으로써 바람직한 변화를 유도하고 학생들로 하여금 자기주도적인 학습태도를 함양하여 그들이 즐거운 학교생활을 하며 학업에 전념할 수 있도록 하고, 민주시민·세계인으로서의 자질을 갖추어 자아실현을 극대화 할 수 있도록 학교교육을 혁신해 나가야 한다. 그리하여 학교교육이 새로운 시대의 요구에 부합하고 새로운 변화를 주도하는 교육으로 새롭게 탄생하도록 교육전반에 걸쳐 문제점을 진단하고 혁신의 방향을 올바르게 설정하고 혁신을 차질없이 추진하여 학교교육의 권위를 다시 설 수 있게 하여야 한다. 이러한 학교교육의 혁신을 추진하기 위해 학교장은 과업과 인화의 조화를 이룰 수 있는 능력을 갖추고, 솔선수범으로 가르칠 수 있는 비형식적 교육과정의 운영자이면서 학교공동체 구성원을 고루 사랑하는 존경받는 인성적 자질까지 갖추어야 한다. 그동안 우리의 학교는 자율적인 운영을 하지 못하였고 수동적이고 획일적인 운영에 익숙하였다. 학생선발 방식이나 교육과정 운영, 교사충원, 시설확충, 재정운영 등 학사관리 제반에 걸쳐 지역특성과 단위학교의 창의성을 제대로 살리지 못하였다. 이는 기본적으로 책임과 권한이 중앙에 집중되어 있는데다가 권위적인 학교 운영 방식, 자율적인 학사 관리 여건 미흡등 복합적인 요인에 기인한다. 하지만, 느리기는 하지만 권한과 책임이 단계적으로 지방에 위임, 분산되어 나가는 과정에 있다. 앞으로 민주화의 흐름 속에서 분권화와 축을 같이하여 교육자체제가 점차 활성화될 것으로 전망되며 학교단위에서의 자율적 운영의 폭은 더욱 넓혀질 것으로 보인다. 앞으로 학교장은 학교의 실정과 특수성을 살려 창의적인 교육활동 수행에 전력해야 할 것이다. 교육행정당국에서도 자율적이고 책임성 있는 학교경영이 이루어질 수 있도록 제반 행, 재정적인 뒷받침을 강화해 나가야 할 것이다.
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학교장,   변혁,   지도성,   지도성유형,   학교