교과내용의 선정

소개글

교과내용의 선정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1절 내용선정의 기준
1. 내용선정의 일반원리
2. 내재적 기준과 외재적 기준
3. 내용선정 기준으로서의 유용성

제2절 유용한 지식
1. 생활에 유용한 지식
2. 지적 능력의 개발에 유용한 지식
3. 교육과정 사회학자의 지식

제3절 내재적 가치를 지니는 지식
1. 브루너의 지식의 구조
2. 피터즈와 허스트의 지식의 형식

사견(私見)

본문내용

에서 어느 한쪽 측면만 강조된다면 이는 우리교육의 취지와 상치될 것이다. 그러기에 두 측면을 고루 적용해야 한다. 하지만 필자는 이 두 측면이 완전히 균등하게 적용된 위치에서 교과내용 선별에 적용되어서는 안된다고 생각한다. 이 두 측면중에서 어느 측면을 더 강조할 것인지는 학습자의 인지발달에 따라 달라진다고 필자는 생각한다.
저학년의 학습자의 경우 교육내용의 선정시에 외재적 기준보다는 내재적 기준을 중시하여 교육내용을 선별하여야 된다고 생각한다. 유용성을 강조한 교과내용의 경우에도 그 본질을 따라가 보면 내재적 기준이 강조하는 지식 그 자체의 성격이나 본질로 귀속되게 된다. 그러기에 저학년의 학습자에게 유용성만을 강조할 경우 학습자는 과도한 학습량을 요구받게 된다. 이는 부르너가 강조하는 측면이라고 하겠다. 그들은 '날마다 새롭게 변하는 지식을 모두 가르치려고 할 것이 아니라 변화하지 않는,그리고 새로운 지식을 포괄적으로 이해할수 있는 지식의 구조를 가르쳐야 한다"고 주장하다. 만약 저학년층의 아이들에게 모든 지식의 기본이 되는 지식의 구조가 아닌 사회구성원으로서 필요한 매우 다양한 세부적인 지식을 습득하게 한다면 이는 저학년이 학습자에게 과도한 학습량을 초래하게 된다. 예컨데 초등학교 1.2학년 학생에게 회사 면접시 필요한 화술이나 자세, 태도등을 교과내용으로 습득하게 한다면 이는 너무 학습자의 유용성이 치중한 교육이 될 것이다.
또한 저학년에게 외재적 기준에 의한 교육내용만 너무 강조하게 되면 교육과정이 중앙집권적인 우리나라에서는 모든 학습자에게 유용한 교육내용이 아닌 일부 학습자에게만 유용한 학습이 될 것이다. 그러기에 저학년의 학습자에게는 인간의 문화중에서 가장 기본이 되는 지식자체의 기본성격이나 본질을 가르쳐야 하며 이후 고학년으로 갈수록 교과내용을 내재적 기준보다는 학습자의 처한 상황에 따라 외재적 기준을 강조한 교과내용을 적용시켜야 하겠다. 이러함으로 학습자는 저학년에 배운 지식의 구조, 지식의 형식을 기본으로 하여 고학년때 실질적으로 생활과 지적능력 개발에 필요한 외재적 기준에 의한 교과내용을 배움으로써 교과내용과 실생활이 민접하게 연결될 수 있으며 이는 '모든 국민으로 하여금 인격을 완성하고 자주적 생활능력과 공민으로서의 자질을 갖추게 하여 민주국가 발전에 봉사하며, 인류공영의 이상실현에 기여하게 함을 목적으로 한다'라는 우리교육이념을 성취하는데 이바지 할수 있게 되는 것이라고 생각한다.

키워드

교과교육론,   교과내용의 선정,   교과내용