(사회문제론) 경제발전은 부와 생활의 풍요로움을 가져왔지만, 반대로 여러 환경문제와 기후위기를 가져왔다. 교재 8장 에너지 기후변화, 9장 환경문제를 비롯해 여러 자료를 참고하여 한국의 1) 환경 문제에 대해서 설명하고, 2) 환경문제와 기후위기를 극복할 수 있는 대안에 대해 서술하시오.

소개글

(사회문제론) 경제발전은 부와 생활의 풍요로움을 가져왔지만, 반대로 여러 환경문제와 기후위기를 가져왔다. 교재 8장 에너지 기후변화, 9장 환경문제를 비롯해 여러 자료를 참고하여 한국의 1) 환경 문제에 대해서 설명하고, 2) 환경문제와 기후위기를 극복할 수 있는 대안에 대해 서술하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 기후위기

2. 급격한 기후변화의 실태

3. 기후변화의 원인

4. 한국의 환경 문제
1) 대기오염
2) 수질오염
3) 기후재난
4) 폐기물오염
5) 유해화학물질

5. 환경문제와 기후위기를 극복할 수 있는 대안
1) 신재생 에너지 확대
2) 에너지 수요관리 및 친환경 에너지로의 전환
3) 산업 부문의 저탄소 전환 촉진
4) 기후변화 대응 교육협력체계 구축
5) 탄소중립을 위한 국제적 노력
6) 혁신적인 기후변화 대응기술 개발체계 구축
7) 생태계 보호 및 복원

6. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

술혁신 정책의 도입과 고등방위연구기관(DARPA: Defense Advanced Research Project Agency)모델이 확산되고 있다. 임무지향적 기술혁신은 임무를 난제의 해결책으로 제시하고, 단일부문·행위자를 임무로 설정하는 것을 지양토록 하여 하위 연구가 다양한 분야 및 행위자로 구성되어 통합적인 문제해결을 모색하고 있다. DARPA 모델은 기존 기술의 개선을 넘어서 고위험-고성과형 기술을 개발하는 체제로 도전적이고 혁신적인 기술개발을 위해 다른 국가들도 이 모델을 도입하고 있다. 우리나라에서도 에너지 전환, 산업의 탈탄소화와 관련되어 실패 위험이 높지만 영향력 있는 기술에 대하여 이 모델을 적용하여 개발을 가속화 할 필요가 있다. 또한 탄소중립을 위한 핵심적인 기술개발을 도전적인 임무로 설정하고 분야를 초월한 학제 간 연구개발 사업이 가능하도록 사업구조를 변경하는 방안을 검토해야 한다.
7) 생태계 보호 및 복원
생태계 보호 및 복원은 환경을 지속 가능하게 유지하는 중요한 과제이다. 인간의 개발로 인해 많은 자연 생태계가 훼손되고 있다. 산림 파괴는 기후변화와 생물 다양성 감소를 초래한다. 해양 오염은 해양 생태계를 위협하며 수많은 생물종을 멸종 위기에 처하게 한다. 한국에서도 생태계 복원을 위한 다양한 노력이 이루어지고 있다. 한강과 낙동강에서는 수질 개선과 생태 복원을 위한 사업이 진행되고 있다. 산림청은 훼손된 산림을 복원하기 위해 나무 심기 프로젝트를 추진하고 있다. 도시에서도 녹지 공간을 확대하여 생태계를 보호하려는 움직임이 있다. 생태계 복원은 단순한 환경 보호를 넘어 인간의 삶의 질을 높이는 역할을 한다. 생태계가 건강해야 깨끗한 공기와 물을 공급받을 수 있다. 정부는 생태계 보호를 위한 법과 정책을 강화하고 있다. 기업들도 친환경 기술을 개발하여 생태계 보호에 기여하고 있다. 시민들은 환경 보호 활동에 참여하며 생태계 복원에 힘을 보태고 있다. 앞으로 생태계 보호와 복원을 위한 지속적인 노력이 필요하다. 자연과 인간이 조화를 이루며 살아가는 것이 가장 중요한 목표이다.
6. 나의 의견
우리나라 환경교육에 대한 정의에 있어서, 이선경(2022)은 환경교육의 내용과 의미는 역사와 사용되는 맥락에 따라 다르게 인식되고 소통된다고 하였고, 기후위기, 탄소중립 등이 중요한 화두가 되어 환경교육과 지속가능발전교육과 관련된 다양한 용어들이 만들어져 사용되고 있으며, 최근의 환경교육은인간과 자연이 어떻게 조화를 이루면서 살아가는 것에 초점을 맞추고 있다고 한다. 따라서 자연, 자원, 생물, 생태계 등 환경 개념의 접근 방식에 따라 환경교육 용어가 다양하게 사용되고 있다고 본다. 또한 환경교육은 실천적 성격이 매우 강조되기에 환경교육에서 실천적 의미는 “자신의 삶과 환경에 대비하여 보다 더 심층적으로 이해하며, 환경을 소중하게 생각하고 사랑함으로써 환경문제를 유발하는 행동을 자제하고 환경 보존적 행동의 실천을 도모할 수 있도록 자신의 가치관과 삶을 반성해 가는 과정”이다. 실천중심 환경교육은 학생들이 환경문제의 심각성을 인식하고 그 문제를 해결하기 위해 학승들이 스스로 실제적이고 구체적인 상황에 대한 올바른 해결책을 찾기 위한 과정이 포함된다. 따라서 실천중심 환경교육은 일상에서 쉽게 찾을 수 있는 소재를 활용한 교수학습방법을 구안하고, 환경문제에 관한 직간접적인 체험을 통해 학생들이 주체적으로 환경 문제점을 찾아 해결해가는 과정을 통해 생태시민성을 기르는 과정이라 할 수 있다. 실천중심 환경교육이란, 이론 중심의 학습역량을 키우는 것보다 일상에서 실제 행위를 하는 것으로 김상협(2009)은 기후변화로 인해 발생한 환경 위기와 자원 위기를 극복하기 위한 교육이며, 자원과 에너지 절약, 환경보전의 개념을 포함하고 있고, 학생 개인의 일상생활을 친환경적으로 변화하기 위한성향과 습관을 형성하고자 교실, 학교, 가정, 지역사회에서 환경보전을 실천하는 교육이라고 하였다. 기후변화 시대에 일어나는 환경문제를 각각의 사건으로 독립적으로 인식하는 게 아니라 전 지구적인 관계를 통합적으로 인식하고 학교, 가정, 지역사회(마을)에서 스스로 가능한 활동을 목표로 정하고 실천해가는 과정에서 경험하는 역량을 키우는 것이라 할 수 있다. 따라서 실천중심 환경교육은 자연환경의 보전을 넘어 인류가 살아가고 있는 다양한 생태적 관계를 인식하고, 주도적으로 문제점을 찾고 해결하려는 실천적 행동을 수행하는 생태시민으로 육성하기 위한 교육이라 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 교재 8장 에너지 기후변화, 9장 환경문제를 비롯해 여러 자료를 참고하여 한국의 1) 환경 문제에 대해서 설명하고, 2) 환경문제와 기후위기를 극복할 수 있는 대안에 대해 서술해 보았다. 탄소중립사회로 전환하는 과정에서 직간접적으로 피해를 입게 되는 지역·산업·계층의 부담을 최소화하는 정의로운 전환정책을 본격적으로 추진해야 한다. 끝으로 세계 각국이 기후변화 현상에 대응하기 위해 탄소국경조정제도, 공급망 실사, 기후정보 관련 공시 등 다양한 기후관련 규제를 강화하는 추세이므로 정부와 기업은 선제적으로 대응하여 피해를 최소화하고 새로운 도약의 기회로 활용해 나가야 할 것이다.
참고문헌
기상청(2019). 지구온난화 1.5℃특별보고서(SPM, TS). 기상청.
이필렬(2022). 생태적 삶을 찾아서. 한국방송통신대학교출판문화원.
대한민국정부(2023). 대한민국 기후변화 적응보고서. 대한민국정부.
2050 탄소중립녹색성장위원회(2023). 제1차 국가 탄소중립녹색성장 기본계획. 국무조정실.
이선경(2021). 생명존중과 지속가능한 발전을 위한 초중등교육 방안 모색. 한국연구재단.
명수정 외. (2010). 기후변화 적응 강화를 위한 사회기반시설의 취약성 분석 및 대응 방안 연구 II. 한국환경정책평가연구원.
외교부. (2023). 기후변화에 관한 정부 간 협의체, 제6차 평가보고서 종합보고서 승인. 보도자료.
조민경. (2017). 기후변화로 인한 국내 재난 유형 및 적응 정책 연구. 성균관대학교 석사학위논문.
김길환·심성희(2017). 우리나라 온실가스 배출권거래제 진단과 개선방안. 에너지경제연구원.

키워드

사회문제론,   환경문제,   기후,   기후위기,   대응,   대안,   환경