교직여성화의 문제점과 방향

소개글

교직여성화의 문제점과 방향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 교직 여성화의 역사

Ⅱ. 교직 여성화의 원인

Ⅲ. 교직 여성화의 쟁점
1. 학생의 교육에 미치는 영향
가. 남학생의 여성화
나. 학생 지도 면에서의 불리점
2. 학교 운영에 미치는 영향

Ⅳ. 교직여성화의 방향

본문내용

여하지만, 여교사의 일이나 여교사의 선택은 승진과 관련되지 않는다. 이런 이유로 행정가들은 남교사에게 부장직을 맡기는 것을 선호하지만, 어쩌다 여교사가 부장직을 맡게 되어도 여교사가 권위를 행사하고 남교사가 따르는 권위 구조는 남교사들에게 잘 받아들여지지 않기 때문에 서로 견해가 다를 때 남교사의 협조를 얻기 어려운 여부장은 업무를 수행하기가 매우 어렵다. 그렇기 때문에 이는 다시 여교사로 하여금 승진에 대한 동기 부족을 초래하는 악순환을 이루게된다. 남교사보다 여교사는 승진에 대한 희망정도가 낮으며, 승진을 희망하는 경우라도 승진의 가능성이 없다고 보는 여교사가 남교사 보다 더 많은데 이는 교직에서 승진하는 여성이 매우 적으며, 승진 장애 요인이 여성에게는 더 크다는 것을 여교사들이 인식하고 있기 때문이다. 직업적 능력, 효율성이라는 말의 정의가 남성을 기준으로 하고 남성이 하는 일과 동일시되기 때문에 여성은 남성에 비해 잘 하는 부분이 있어도 능력이 부족한 것으로 여겨진다. 이인효는 과외업무를 기꺼이 하면서 승진을 빨리하는 것을 보람으로 삼는 교직사회를 \"지위 중심사회\"라고 하고, 업무의 한계를 규정하고 규정된 업무를 정해진 시간 안에 빨리 잘해내는 것을 보람으로 삼는 교직 사회를 \"과업 중심사회\"라고 구분하고 있으며 교직의 여성화는 과업 중심사회로의 변화를 촉진하는 것으로 본다. 그러나 지위 중심 사회의 정의가 기준이 된다면 과업 중심 사회의 정의를 수용하는 여교사는 열등한 위치를 점할 수밖에 없다. 결국 여성이 다수를 차지한다고 해서 교직에서 여성이 우월한 위치에 있다고 보기 어렵다. 왜냐하면 여교사의 일은 권위의 행사와는 거리가 멀고 남성중심의 기준에 의해 교사의 능력이 평가되기 때문이다.
Ⅳ. 교직여성화의 방향
가. 교직 여성화는 여교원의 단순한 교직에 대한 접근기회의 확장에서 능력개발의 관점으로 전환되어야 한다.
나. 교직 전문성은 여성의 전문적 능력에 적합한 내용과 방법이 전문성의 개념 속에 포함되도록 재개념화 되어야 한다.
다. 교육과정은 성 차별주의를 극복하는 평등한 내용으로 재조직되어야 한다.
참고 문헌
2000-1-17 / 경향신문
미래교육신문(2002년 6월 14일) 이정선의 교육칼럼란
심미옥(1999). 교직의 여성화가 초등학생의 여성화에 미치는 영향: 아동에 대한 기대와 행동을 중심으로 교육사회학연구.
오정란 21세기를 여는 초등교육의 쟁점들: 교직여성화: 과제와 방향

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