목차
1. 서론
2. 본론
1>학습조직이론
(1) 학습조직의 출현
(2) 학습조직의 정의
(3) 학습조직에 관여하는 상황 요인
(4) 학습조직의 구축 요인
2>기업에서의 학습조직 구축
3>학습조직 이론과 교육 조직
(1)기업조직과 교육조직
(2)학습조직 이론의 교육적 적용 가능성
(3)7차교육과정과 학습조직
(4)학습조직으로서 학교 조직
3. 결론
2. 본론
1>학습조직이론
(1) 학습조직의 출현
(2) 학습조직의 정의
(3) 학습조직에 관여하는 상황 요인
(4) 학습조직의 구축 요인
2>기업에서의 학습조직 구축
3>학습조직 이론과 교육 조직
(1)기업조직과 교육조직
(2)학습조직 이론의 교육적 적용 가능성
(3)7차교육과정과 학습조직
(4)학습조직으로서 학교 조직
3. 결론
본문내용
위해 그룹웨어를 제시하고자 한다. 그룹웨어란 지식정보를 공유하고 여러사람이 공동작업을 할 수 있도록 지원하는 소프트웨어를 말한다.
그룹웨어는 의사교환, 공동작업, 업무자동화의 세 가지 영역으로 구성되며 지원가능한 그룹웨어의 기능과 학습조직의 지향점이 조화를 이룰 수 있다는 점에서 긍정적 평가를 받고 있다.
우선, 의사교환 측면에서 E-mail을 통한 정보의 전달이 이루어질 수 있고, 공동작업의 측면에서는 공간적 제약을 벗어나 여러 사람이 함께 작업할 수 있도록 문서 형태 또는 데이터베이스 형태의 공간을 제공해줄 수 있다. 업무자동화의 측면에서는 사전에 확정된 업무 프로세스와 전자결재 도구에 의한 협력작업이 가능해질 수 있다.
학습조직의 지향점
지원 가능한 그룹웨어의 기능
학습내용과 방법의 차별화
종목별 복합문서 DB, 수준별 토론장 활용
개별 학습의 체질화
토론장 기능, 전자우편, 스케줄링 및 캘린더링
생성적 학습을 통한 조직의 창의성 극대화
종목별 학습 그룹 토론장, Web 콘텐츠 개발 및 활용
인간 중심의 교육
전자우편을 통한 학습자간 및 교사와의 커뮤니케이션, 변경 내용을 조회할 수 있는 문서 버전 관리기능, 4단계의 문서 보안 유지
조직 구성원의
자율적 학습활동
네트워크를 통한 학습활동, 데이터 베이스 접근 제어
경험과 시행착오를 통한
학습
다단계 응답을 위한 토론장 기능, 강력한 전체 텍스트 검색 엔진, 변경사항을 동일화하는 양방향 복제
학습자의 개성 존중
그룹 캘린더링과 스케줄링, 계층별 데이터베이스 접근권한, 보안·인증기능, Hotspot 등 편리한 문서 연결 기능
< 학습조직에 대한 그룹웨어의 지원 기능>
Ⅲ. 결론
우리는 기업에서 적용하고 있는 학습조직 이론을 학교 현장에 적용함으로써, 교수학습이라는 학교의 본원적 활동에 충실한 교육정보화상을 그려보았다. 앞서 언급했듯이, 급변하는 시대상황은 학교교육의 개혁을 요구하고 있다. 이와 같은 필요성에 따라 정부는 여러 가지 방법으로 학교 교육의 변화를 시도하고 있다. 그러나 아직까지는 교수 학습활동을 원활히 지원하는 데 있어 부족한 점이 많이 엿보인다. 여기에서는 보다 효과적인 교수 학습활동을 위해 기업의 학습조직 이론을 교육정보화에 적용해보았다.
7차 교육과정이 추구하는 바는 기업의 학습조직 이론이 지향하는 목표와 많은 부분 일치한다는 것을 발견했다. 교육정보화란 7차 교육과정 구현의 한 방법이므로 교육정보화는 기업의 학습조직 구현 방법과 본질적으로 차이가 없다고 하겠다. 그러므로 기업의 학습조직에서 활용하는 그룹웨어의 설치 및 활용을 학교의 교육정보화에도 적극적으로 채용하고 활용하여야 할 것이다.
학교는 당연하게도 하나의 학습조직이다. 따라서 학습조직이론이 제시하는 조직운영 방법을 학교현장에 활용하여야 한다. 학교가 지향하는 여러 가지 교육내용을 그룹웨어에서 지원하는 다양한 기능으로 구현하여 활용 할 수 있다면 학교 교육의 효율성 향상에 크게 기여 할 수 있을 것이다.
※ 참고 문헌
데이비드A.가빈, <살아있는 학습조직>, 세종서적, 2001
하인호, <신경영학습조직>, 삼성경제연구소, 1996
김종철, <학습조직실천>, 무한, 1996
곽상만 外, <학습조직의 이론과 실제>, 삼성경제연구소, 1996
존C.레딩, <학습조직만들기>, 21세기북스, 1995
캘혼W.위크, <학습조직>, 21세기북스, 1995
박광제, "교육정보화의 견지에서 본 제7차 교육과정과 학습조직", 울산대 석사논문, 2001
전용봉, "중등학교의 학습조직 수준과 조직효과성과의 관계", 공주대 석사논문, 2000
김경수, "중등학교의 학습조직 수준과 교사의 직무만족도와의 관계", 공주대 석사논문, 2000
그룹웨어는 의사교환, 공동작업, 업무자동화의 세 가지 영역으로 구성되며 지원가능한 그룹웨어의 기능과 학습조직의 지향점이 조화를 이룰 수 있다는 점에서 긍정적 평가를 받고 있다.
우선, 의사교환 측면에서 E-mail을 통한 정보의 전달이 이루어질 수 있고, 공동작업의 측면에서는 공간적 제약을 벗어나 여러 사람이 함께 작업할 수 있도록 문서 형태 또는 데이터베이스 형태의 공간을 제공해줄 수 있다. 업무자동화의 측면에서는 사전에 확정된 업무 프로세스와 전자결재 도구에 의한 협력작업이 가능해질 수 있다.
학습조직의 지향점
지원 가능한 그룹웨어의 기능
학습내용과 방법의 차별화
종목별 복합문서 DB, 수준별 토론장 활용
개별 학습의 체질화
토론장 기능, 전자우편, 스케줄링 및 캘린더링
생성적 학습을 통한 조직의 창의성 극대화
종목별 학습 그룹 토론장, Web 콘텐츠 개발 및 활용
인간 중심의 교육
전자우편을 통한 학습자간 및 교사와의 커뮤니케이션, 변경 내용을 조회할 수 있는 문서 버전 관리기능, 4단계의 문서 보안 유지
조직 구성원의
자율적 학습활동
네트워크를 통한 학습활동, 데이터 베이스 접근 제어
경험과 시행착오를 통한
학습
다단계 응답을 위한 토론장 기능, 강력한 전체 텍스트 검색 엔진, 변경사항을 동일화하는 양방향 복제
학습자의 개성 존중
그룹 캘린더링과 스케줄링, 계층별 데이터베이스 접근권한, 보안·인증기능, Hotspot 등 편리한 문서 연결 기능
< 학습조직에 대한 그룹웨어의 지원 기능>
Ⅲ. 결론
우리는 기업에서 적용하고 있는 학습조직 이론을 학교 현장에 적용함으로써, 교수학습이라는 학교의 본원적 활동에 충실한 교육정보화상을 그려보았다. 앞서 언급했듯이, 급변하는 시대상황은 학교교육의 개혁을 요구하고 있다. 이와 같은 필요성에 따라 정부는 여러 가지 방법으로 학교 교육의 변화를 시도하고 있다. 그러나 아직까지는 교수 학습활동을 원활히 지원하는 데 있어 부족한 점이 많이 엿보인다. 여기에서는 보다 효과적인 교수 학습활동을 위해 기업의 학습조직 이론을 교육정보화에 적용해보았다.
7차 교육과정이 추구하는 바는 기업의 학습조직 이론이 지향하는 목표와 많은 부분 일치한다는 것을 발견했다. 교육정보화란 7차 교육과정 구현의 한 방법이므로 교육정보화는 기업의 학습조직 구현 방법과 본질적으로 차이가 없다고 하겠다. 그러므로 기업의 학습조직에서 활용하는 그룹웨어의 설치 및 활용을 학교의 교육정보화에도 적극적으로 채용하고 활용하여야 할 것이다.
학교는 당연하게도 하나의 학습조직이다. 따라서 학습조직이론이 제시하는 조직운영 방법을 학교현장에 활용하여야 한다. 학교가 지향하는 여러 가지 교육내용을 그룹웨어에서 지원하는 다양한 기능으로 구현하여 활용 할 수 있다면 학교 교육의 효율성 향상에 크게 기여 할 수 있을 것이다.
※ 참고 문헌
데이비드A.가빈, <살아있는 학습조직>, 세종서적, 2001
하인호, <신경영학습조직>, 삼성경제연구소, 1996
김종철, <학습조직실천>, 무한, 1996
곽상만 外, <학습조직의 이론과 실제>, 삼성경제연구소, 1996
존C.레딩, <학습조직만들기>, 21세기북스, 1995
캘혼W.위크, <학습조직>, 21세기북스, 1995
박광제, "교육정보화의 견지에서 본 제7차 교육과정과 학습조직", 울산대 석사논문, 2001
전용봉, "중등학교의 학습조직 수준과 조직효과성과의 관계", 공주대 석사논문, 2000
김경수, "중등학교의 학습조직 수준과 교사의 직무만족도와의 관계", 공주대 석사논문, 2000
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