교육과정과 목적

목차

Ⅰ. 교육과정의 운영방안
1) 제6차 교육과정
2) 학교교육과정

Ⅱ . 교육과정의 운영내용
1. 교과지도
1) 교과지도의 의의
2. 생활지도
1) 생활지도의 의의
2) 유의점

Ⅲ . 교육과정 운영방법
1)교육과정 계획
2)교육과정 운영

Ⅳ . 결론

본문내용

학교 교육과정 계획안이 작성되면 그 다음 그 계획안이 잘 되었는지 그롱지 않은지를 평가하여야 한다.
2)교육과정 운영
교육과정 운영이란 이미 개발된 교육과정을 학교에서 실천에 옮기는 것을 말한다. 따라서 교육과정의 운영이란 개념 속에는 교육과정 편제 및 시간 배당, 교수·학습 자료의 개발 및 투입, 교수학습활동, 장학, 행정적·재정적 지원 등이 포함된다.
① 학습집단의 조직 : 교수학습 집단조직은 수업방법에 포함시킬 수도 있을 것이다. 우리 나라에서는 일반적으로 대집단 수업을 실시하고 있다. 학급당 학생수가 대체로 50여명을
(3) 수업의 창의성 : 수업의 창의성은 수업의 자율성, 다양성과도 통한다. 지금까지 알려진 수업방법만 하더라도 수백 종에 이른다. 물론 이러한 수업방법은 일반적으로 유용하고 효과적인 것으로 알려져 있다. 그러나 교사는 자기가 가르치는 교과, 학생에 따라서 적합한 수업방법을 강구해 내야 할 것이다.
(4) 수업의 책무성 : 수업의 책무성은 수업의 자율성과 대조되는 것 같지만, 이 둘으 ㄴ서로가 서로를 보완하는 관계가 있다. 이는 마치 동전의 안과 밖의 관계와 흡사하다. 수업의 자율성이 없다면 수업은 획일적으로 되기 쉽고, 교사는 하나의 지식전달자로서의 구실을 할 수밖에 없다. 그러나 수업의 자유를 허용하는 것만으로 수업이 효과적으로 된다고 볼 수는 없다. 수업의 자율성과 창의성, 다양성의 배후에는 반드시 수업의 책무성이 있으며, 이것이 보장되는 가운데에서만 그 수업효과가 살아난다.
Ⅳ . 결론
교육과정을 개발하여 운영한다는 말은 위에서 언급한 것처럼 여러 차원에서 분석될 수 있다. 이 중에서 교육의 효과와 직접적으로 관련되어 가장 강력한 교육적 영향을 발휘하는 교육과정은 교사에 의하여 실천, 전개되는 학급 수준에서의 교육과정 운영이다. 국가나 교육부, 학교장이 아무리 교육과정 계획을 잘 수립하고 제대로 운영하려고 해도 각 교사에 의해서 행해지는 교육과정 운영이 제대로 수행되지 않으면 의도된 교육과정의 이념이나 목표는 달성될 수 없다. 따라서 교육과정 운영의 성공 여부는 서의 교사에 의해 결정되며, 이러한 의미에서 교사는 교육과정이 성공적으로 수행되느냐, 수행되지 않느냐를 결정하는 전략적 요충에 자리잡고 있는 핵심이다. 우리나라에서 지금까지 이루어진 교육과정의 개정에서 6차 교육과정은 각별한 의미를 가지고 있다. 21세기를 목전에 둔 시점에서 교육에대한 시대적, 사회적 요구수준도 다양해져 교육의 질 향상에 대한 심각한 고민은 학교 교육과정의 편성·운영을 통해 교육과정 내용의 적정화, 교육과정 운영의 효율화를 꾀하는 6차 교육과정 개정 중점으로 나타난 것이다. 따라서 지역과 학교 실정에 알맞는 학교 교육과정의 편성과 운영은 이제 학교교육의 당면으로 떠올랐으며, 각 학교 교사들은 효율적인 학교 교육과정의 편성과 운영으로 전문적인 교육실천가가 되어야 할 것이다. 결국 각 학교에서는 6차 교육과정의 역점사항 실현과 교과목별 목표를 달성하도록 노력하며, 교육과정 운영에서 전문성과 자율성을 발휘하도록 하여야 할 것이다.

키워드

교육과정과 목적,   교육과정 운영방안,   교육과정 운영내용