목차
교과목 : 교육과정 및 교육평가
7차 교육과정에 대한 헤게모니적 해석
1. 7차 교육과정 총론
2. 제 7차 교육과정의 실행 모습.
3. 7차 교육과정에 대한 분석
4. 학교 교육에 대한 헤게모니적 해석
5. 7차 교육과정에 대한 문제점
6. 7차 교육과정에 대한 헤게모니적 해석
7. 결론
참고문헌
7차 교육과정에 대한 헤게모니적 해석
1. 7차 교육과정 총론
2. 제 7차 교육과정의 실행 모습.
3. 7차 교육과정에 대한 분석
4. 학교 교육에 대한 헤게모니적 해석
5. 7차 교육과정에 대한 문제점
6. 7차 교육과정에 대한 헤게모니적 해석
7. 결론
참고문헌
본문내용
교과목 : 교육과정 및 교육평가
7차 교육과정에 대한 헤게모니적 해석
1. 7차 교육과정 총론
7차 교육과정 총론에서 보면 7차 교육과정의 목적은 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 길이 활짝 열려진 ‘열린 교육 사회, 평생 학습 사회’의 건설이라 할 수 있다.
이런 목적을 실현하기 위하여 교육 운영을 첫째, 교육 공급자 중심에서 학습자 중심 교육으로, 둘째, 획일적인 교육에서 다양하고 특성화된 교육으로, 셋째, 규제와 통제 중심 교육 운영에서 자율과 책무성에 바탕을 둔 교육 운영으로, 넷째, 획일적 균일주의 교육에서 자유와 평등이 조화된 교육으로, 다섯째, 흑판과 분필 중심의 전통적 교육에서 교육의 정보화를 통한 21세기형 열린 교육으로, 그리고 여섯째, 질 낮은 교육에서 평가를 통한 질 높은 교육으로 전환할 것을 제시하였다.
특히, 학생의 적성과 능력에 따라 다양한 학습을 할 수 있도록 하기 위하여, 첫째, 필수과목 축소 및 선택과목 확대, 둘째, 정보화․세계화 교육 강화, 셋째, 수준별 교육 과정의 편성 운영을 교육 과정 개선 원칙으로 설정하고 있다.
이와 같은 교육개혁 과제의 일환으로 첫째, 국민공통기본 교육과정 체제에 의한 교육과정 편제 도입, 둘째, 학생의 개인차를 고려한 수준별 교육과정 도입, 셋째, 능력 중심의 목표 진술과 구체적 내용 제시의 최소화, 넷째, 교육과정 지원 체제의 확립 등에 관한 세부적인 개정 지침이 제시되어 있었다.
교육개혁 과제로 제시된 신 교육과정에서는 학생의 건전한 인성 발달을 도모하고, 다양한 능력과 적성을 존중하며, 독창적이고 유용한 지적 가치를 생산할 창의적인 능력을 기르는 것을 강조하였다. 이렇게 하기 위해서는 우리나라 초․중등학교 교육과정에 대한 전반적인 재검토가 필요한 것이며, 학생들이 자신의 적성과 소질에 맞는 교과목을 선택하여 능동적, 자율적으로 공부할 수 있도록 하는 “학습자 중심의 교육과정”으로 개정되어야 한다고 하였다.
학교 실정에 알맞은 학교 교육과정이 다양하고 특색 있게 운영되기를 기대하고 있으며 기본적으로 다음과 같은 의미의 교육과정에 대한 사고와 인식의 전환을 요구하고 있다. 첫째, 교과서 중심, 공급자 중심의 학교 교육 체제가 교육과정 중심, 교육수요자 중심의 교육 체제로 전환됨을 의미한다. 둘째, 학교의 경영책임자인 교장과 수업 실천자인 교사가 교육 내용과 방법의 주인이 되고 전문가의 위치를 확보하게 됨을 의미한다. 셋째, 지역
7차 교육과정에 대한 헤게모니적 해석
1. 7차 교육과정 총론
7차 교육과정 총론에서 보면 7차 교육과정의 목적은 누구나, 언제, 어디서나 원하는 교육을 받을 수 있는 길이 활짝 열려진 ‘열린 교육 사회, 평생 학습 사회’의 건설이라 할 수 있다.
이런 목적을 실현하기 위하여 교육 운영을 첫째, 교육 공급자 중심에서 학습자 중심 교육으로, 둘째, 획일적인 교육에서 다양하고 특성화된 교육으로, 셋째, 규제와 통제 중심 교육 운영에서 자율과 책무성에 바탕을 둔 교육 운영으로, 넷째, 획일적 균일주의 교육에서 자유와 평등이 조화된 교육으로, 다섯째, 흑판과 분필 중심의 전통적 교육에서 교육의 정보화를 통한 21세기형 열린 교육으로, 그리고 여섯째, 질 낮은 교육에서 평가를 통한 질 높은 교육으로 전환할 것을 제시하였다.
특히, 학생의 적성과 능력에 따라 다양한 학습을 할 수 있도록 하기 위하여, 첫째, 필수과목 축소 및 선택과목 확대, 둘째, 정보화․세계화 교육 강화, 셋째, 수준별 교육 과정의 편성 운영을 교육 과정 개선 원칙으로 설정하고 있다.
이와 같은 교육개혁 과제의 일환으로 첫째, 국민공통기본 교육과정 체제에 의한 교육과정 편제 도입, 둘째, 학생의 개인차를 고려한 수준별 교육과정 도입, 셋째, 능력 중심의 목표 진술과 구체적 내용 제시의 최소화, 넷째, 교육과정 지원 체제의 확립 등에 관한 세부적인 개정 지침이 제시되어 있었다.
교육개혁 과제로 제시된 신 교육과정에서는 학생의 건전한 인성 발달을 도모하고, 다양한 능력과 적성을 존중하며, 독창적이고 유용한 지적 가치를 생산할 창의적인 능력을 기르는 것을 강조하였다. 이렇게 하기 위해서는 우리나라 초․중등학교 교육과정에 대한 전반적인 재검토가 필요한 것이며, 학생들이 자신의 적성과 소질에 맞는 교과목을 선택하여 능동적, 자율적으로 공부할 수 있도록 하는 “학습자 중심의 교육과정”으로 개정되어야 한다고 하였다.
학교 실정에 알맞은 학교 교육과정이 다양하고 특색 있게 운영되기를 기대하고 있으며 기본적으로 다음과 같은 의미의 교육과정에 대한 사고와 인식의 전환을 요구하고 있다. 첫째, 교과서 중심, 공급자 중심의 학교 교육 체제가 교육과정 중심, 교육수요자 중심의 교육 체제로 전환됨을 의미한다. 둘째, 학교의 경영책임자인 교장과 수업 실천자인 교사가 교육 내용과 방법의 주인이 되고 전문가의 위치를 확보하게 됨을 의미한다. 셋째, 지역
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