만 4세 1학기 부모상담일지 19명 2학기 연계

소개글

만 4세 1학기 부모상담일지 19명 2학기 연계에 대한 보고서 자료입니다.

목차

만 4세 1학기 부모상담일지 19명 2학기 연계

본문내용

는 놀이 경험도 늘려주시면 감사하겠습니다.
1학기 부모 상담 일지(만4세)
담임
원장
상담 일자
년 월 일
상담교사
000
반명/원아명
반/ 000유아18
생년월일
년 월 일
상담 참여자
000 (부/ 모)
상담방법
전화 / 면담
교사와 부모간의 상담내용
상
담
내
용
신체
운동
건강
교사: ○○이는 활동 참여도가 높고 에너지가 넘치는 편이며, 특히 움직임이 큰 활동에 열정적으로 참여합니다.그러나 활동 중 순서를 기다리거나 규칙을 지키는 데 어려움을 보이며, 먼저 뛰어들거나 갑자기 방향을 바꾸는 경우가 있습니다.소근육 활동에서도 조급하게 진행해 실수가 잦을 때가 있으며, 이를 스스로 조절하려는 연습이 필요한 단계입니다.
부모: 정말 에너지가 넘쳐요. “기다려”라고 하면 그게 제일 어려운 말이에요. 금방 뛰쳐나가요.
의사소통
교사: 언어 표현은 활발하지만, 감정이 앞설 경우 말이 격해지거나 중간에 끼어드는 일이 많습니다.말할 기회가 주어지지 않을까 봐 급하게 말하거나, 친구의 말에 바로 반응해 충돌로 이어지는 경우도 있어요.하지만 감정이 가라앉은 후에는 자신의 행동을 돌아보고 사과하려는 태도가 보입니다.
부모: 흥분하면 말이 빨라지고, 목소리도 커져요. 지나고 나면 “미안해요”도 잘 하는데, 그 전에 조절이 안 돼요.
사회관계
교사: 친구들과 적극적으로 어울리지만, 놀이 중 자기 욕구가 우선될 때 갈등이 자주 발생합니다.역할 놀이에서 순서를 정하거나 협력할 때 다툼이 생기기 쉽고, 놀이 규칙을 따르지 않거나 중간에 바꾸려는 경향도 있습니다.교사가 중재하고 감정을 말로 풀 수 있도록 도와줄 경우, 관계를 회복하고 배려하려는 의지도 보입니다.
부모: 친구랑 자주 다퉈요. 자기가 먼저 하겠다고 하거나, 마음대로 바꾸고 싶어 해서 싸움이 되더라고요.
예술경험
교사: 감각적으로 표현력이 뛰어나며, 활동 초반엔 속도감 있게 몰입합니다.그러나 한 가지 활동에 오래 집중하거나, 실수가 생겼을 때 조절하지 못하고 쉽게 포기하거나 감정이 격해지는 경우가 있습니다.요즘은 “좀 쉬었다 다시 할래요”와 같은 자기 진정 표현을 시도하도록 지도 중입니다.
부모: 실수하면 “망했어!”라며 종이를 찢고 도망치기도 해요. 감정 폭발이 너무 빨라서 걱정이에요.
자연탐구
교사: 탐구 활동에 큰 흥미를 보이며, 새로운 도구나 실험에 직접 손대고 확인해보려는 욕구가 강합니다.하지만 안전 지침이나 실험 순서를 기다리는 데 어려움이 있고, 친구의 결과를 방해하는 행동도 간혹 보입니다.계획된 탐색보다는 즉각적인 자극에 반응하는 행동이 많아, 충동 억제를 위한 사전 안내와 역할 분담이 필요합니다.
부모: 설명 듣기보다 바로 해보려 해요. 실험도 먼저 해보겠다고 우기고, 기다리는 건 거의 못 해요.
건의사항
아이가 충동적으로 행동하는 경우, 정지하거나 숨 고르는 방법을 교실에서 자연스럽게 연습할 수 있으면 좋겠습니다.친구와의 갈등이 반복될 때 말로 표현하는 문장을 반복해주는 지도를 부탁드립니다.감정이 가라앉은 후 사과하거나 돌아보는 능력은 좋으니, 그 전 단계를 조절하는 훈련이 병행되면 감사하겠습니다.
1학기 부모 상담 일지(만4세)
담임
원장
상담 일자
년 월 일
상담교사
000
반명/원아명
반/ 000유아19
생년월일
년 월 일
상담 참여자
000 (부/ 모)
상담방법
전화 / 면담
교사와 부모간의 상담내용
상
담
내
용
신체
운동
건강
교사: ○○이는 신체활동에서 늘 앞장서는 편이며, 규칙 설명 전에도 “제가 먼저 해볼래요”라며 주도권을 가지려는 성향이 강합니다.자신감 있게 동작을 수행하며, 친구에게 “이렇게 하는 거야”라고 설명해주기도 합니다.다만 모든 활동을 자신이 이끌고자 하다보니, 친구들과 순서를 조율하거나 협동하는 과정에서 다툼이 생기기도 합니다.
부모: 어디서든 리더 역할을 맡으려고 해요. 자기가 앞장서야 속이 편한 아이예요.
의사소통
교사: 언어 표현이 풍부하고 논리적으로 말하는 능력이 뛰어나며, 자기 의견을 명확히 전달합니다.“제가 생각하기에는요...”, “그건 이래서 안 될 것 같아요”처럼 근거를 들어 주장하는 말하기를 자주 합니다.단, 자신의 생각이 받아들여지지 않으면 실망하거나 반복적으로 주장하는 경향이 있어, 조율과 수용의 연습이 병행되고 있습니다.
부모: 친구가 자기 의견을 안 따르거나 반박하면, 오래 기억하고 계속 설명하려 해요.
사회관계
교사: 놀이에서 중심이 되고자 하는 욕구가 강해, 놀이 규칙을 만들고 역할을 분배하는 장면이 자주 나타납니다.친구를 이끄는 데 익숙하지만, 때로는 “그건 내가 하기로 했어”처럼 권위적으로 보일 수 있는 행동도 나타나며,다른 친구의 주장을 수용하거나 협상하는 과정은 계속 학습 중입니다.
부모: 리더 하려다 싸우기도 해요. 그래서 “가끔은 양보도 필요해”라고 알려주고 있어요
예술경험
교사: 자신의 작품에 대한 계획이 분명하고, 구상 후 표현하는 조직력과 주도적 태도가 매우 뛰어납니다.“저는 오늘 해님이 주인공인 그림을 그릴 거예요. 스토리도 있어요”라며 자기 아이디어를 또박또박 소개하는 방식을 자주 보여줍니다.협동 미술이나 공동 작업에서도 방향을 제시하려는 성향이 강하며, 의견 충돌 시 유연성 발달이 필요한 시기입니다.
부모: 미술도 항상 기획부터 해요. “이건 어떤 느낌으로 할 거야”라고 먼저 정하더라고요.
자연탐구
교사: 실험 활동이나 탐구 활동에서 관찰보다는 주도적 시도에 관심이 많고, 친구들 앞에서 실험을 시연하거나 결과를 발표하고 싶어 합니다.“제가 먼저 해볼게요”, “이건 이렇게 하면 더 빨라요”처럼 결론을 이끌어내려는 열정이 크며, 때로는 절차보다 결과 중심으로 몰입하는 경향도 있습니다.
부모: 실험 순서나 규칙보다 “내가 생각한 대로 해볼래”라는 말을 더 자주 해요.
건의사항
아이의 자기주도성과 리더십을 인정해주셔서 감사드리며, 동시에 타인의 의견을 경청하고 수용하는 경험도 병행되면 좋겠습니다.모든 것을 통제하려 하거나 지시하려는 모습을 부드럽게 조율해 주시고, 협상과 타협의 말하기 모델링도 함께 부탁드립니다.아이가 계획하고 이끄는 활동은 자존감과 만족도가 높으니, 의견을 제안하고 발표할 수 있는 기회가 많으면 좋겠습니다.

키워드

발달평가,   관찰일지. 상담일지,   보육일지,   어린이집