통학교육과정

목차

1. 들어가며

2. 이론적 배경

3. 연구 절차 및 방법

4. Comment

본문내용

생각한 이 문제들을 고루 해소시킬 수 있도록 지도력이 있는 어린이, 주장이 강하나 비협조적인 어린이, 그림이나 기타 손재능이 뛰어난 어린이, 조용히 자기할 일을 잘 하는 어린이, 장난이 심하여 함께 모이면 안되는 어린이로 나누고, 성격상 서로 잘 부딪치는 어린이는 가능한 한 팀에 가지 않도록 모둠을 구성할 계획을 세웠다.
그리고, 아무리 개인적인 능력이 있다고 하여도 약간의 지도력이 있는 학생이 한 모둠에 한 명 씩은 배치되어야 함도 매우 중요한 문제임을 고려해야겠다고 생각했다.
부분적으로 필요한 경우는 여러 차례 개별 및 집단 면담을 하였지만 이렇게 모든 어린이들을 대상으로 개별이나 모둠별 또, 모둠장들의 면담을 실시한 것은 처음이었다. 어린이들 중에는 교사와의 토요일 점심 같이 먹기 행사에 참석한 일이 있는 어린이가 과반수가 넘어 면담시 말을 안하거나 끙끙거리는 어린이가 없어서 면담이 수월하게 잘 진행되었고, 무엇보다 자신의 생각을 거침없이 이야기하는 것을 보고 조금은 놀랐다. 자신의 장 ·단점은 물론이려니와 친구가 자신과 다른 의견을 말할 때에는 그 자리에서 바로 자신의 주장을 말하는 것이 놀라웠다.
무엇보다 반갑게 느껴진 것은 어떻게 하든 다음 학습인 '만국박람회 준비와 열기' 공부를 잘 해야겠다는 생각을 가지고 있을 뿐만 아니라 우리 반 모든 어린이들이 자신의 습관을 고치는 노력을 하면서까지 이 학습에 거는 기대가 너무나 크다는 것을 알게 되었다. 그래서, 자신이 특히 잘 화합하지 못하는 친구들과는 조를 나누어 줄 것을 면담과정에서 공개적으로 부탁하는 어린이가 많이 있었다. 따라서 이 학습은 충분한 동기 유발이 되어 있는 것으로 생각되었으며 앞으로의 실천만이 남은 것으로 생각되었다.
이렇게 하여 우리 반은 이 번 학습을 위한 모들 조직을 어떻게 할 것이며, 이 학습에서 어린이들이 중요하게 생각하는 것이 무엇인지? 여기에는 어떤 문제점이 있는지를 알게 되었다. 드디어 나는 우리 반 어린이들이 하고 싶은 방향으로 모둠을 조직하였다. 지도력이 있는 어린이, 너무 주장이 강하여 비협조적인 어린이, 그림이나 기타 손재능이 뛰어난 어린이, 조용히 자기 할 일을 잘 하는 어린이, 장난이 심하여 함께 모이면 안되는 어린이로 나누고, 성격상 서로 잘 부딪치는 어린이는 가능한 한 팀에 가지 않도록 모둠을 구성하였다. 그런 후 다시 한 모둠의 어린이들끼리는 서로 문제가 없는지 이야기를 하여 아무도 문제가 없을 때 모둠 조직을 끝냈다. 이 번 모둠에 대하여는 모든 어린이들이 좋아하고 만족해 했다.
4. Comment
열린 교육의 꽃이라는 통합 교과목에 대해 심교사는 굉장히 많은 노력을 기울여 꽃을 피울려고 하는 모습을 보았다. 통합교육을 지도하는 교사는 다방면에 많은 지식을 겸비해야 하며, 자기가 맡은 반 아이들의 특성도 제대로 파악하고 있어야 한다.
주제학습 '만국 박람회'를 계획하고, 프로그램을 짜고, 7명을 한 모둠으로 해서 준비시키고 각 방면의 전문가 교수들로부터 자문을 구하는 등 최선을 다하는 모습을 보았다. 모둠별로 수업을 하려면 각 모둠별로 협력이 잘 이루어져야 하며 또 자기반 아이들이 가능하면 모두 적극적으로 준비하고 의견을 모으는 등 활발히 참여하는 것이 좋다.
통합교육에 대한 열의는 높았지만, 참고자료를 구하기도 어렵고, 자문을 구할만한 전문가를 찾기도 쉽지 않은 상황에서 직접 프로그램을 개발하기는 아주 어려웠을 것이다. 또 학생들에게 자발적으로 주제학습에 대해 준비하고, 모둠끼리 의견을 모아서 정리하도록 유도하기도 쉽지 않았을 것이다.
프로그램 '세계'는 초등학교 6학년에게는 적합한 주제였던 것 같고, 오늘날과 같은 지구촌 시대에 걸맞는 뜻 깊은 주제학습이었을 것 같다. 준비과정에서 모둠원들끼리 불협화음이 있었어도, 설문조사와 면담으로 선생님이 파악하고 있었고, 모두들 자기 모둠별로 적극적으로 참여하도록 유도했다.
좋은 프로그램으로 선생님과 어린이들이 한 가지 목표를 향해 준비하는 과정이 눈에 보이는 듯하다. 초등교사들 중 이렇듯 노력하는 교사들도 있구나 싶었고, 교사는 학생들로 하여금 스스로 공부할 거리를 찾고 준비하고 정리해서 발표하는 분위기로 학습분위기를 이끌어 준다면 굉장한 효과를 낼 것이고, 통합의 묘미도 찾을 것 같다.
초등학교 3학년부터 6학년까지는 분과형 학습으로 이루어지지만, 교사들이 노력해서 통합으로 수업을 이끌어 가면 열린교육의 꽃이라는 통합교육은 성공할 것 같다. 초등교사는 항상 연구하는 교사가 되어야 할 것 같다.

키워드

통학교육과정,   통합교과,   통합교과목,   통합수업