학습장애아의 사회적, 정서적, 행동적 문제에 대한 조사

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학습장애아의 사회적, 정서적, 행동적 문제에 대한 조사에 대한 보고서 자료입니다.

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본문내용

정적인 강화를 제공
(4) 구조선택 : 학생들이 비극적인 결과를 방지할 수 있도록 선택들을 구조화되어야 하고, 흥미와 개인적인 책임을 길러야 함을 이해, 어떤 과제 또는 문제를 먼저 해야 하는지, 수용할 만한 대안들의 배열에서 어떤 대안을 선택해야 하는지, 둘 또는 그 이상의 실질 적인 보상이나 특별한 활동들 중에서 하나를 선택하도록 허락
(5) 긍정적 강화 사용하기 : 적당한 양 또는 중요한 강화자를 주는 것과 학생들을 바람직한 행동에 접근하게 만드는 것은 중요함, 정적 강화는 그것이 다양함과 강화자의 선택을 포함할 때 가장 효과적, 그 외 즉시성, 빈도 교사에 대한 열정, 강화되는 행동의 기술, 받은 강화에 대한 예상 그리고 교사와의 눈 접촉 등을 포함, 강화자를 획득하는데 요구 되는 노력, 강화자의 질과 다른 경쟁적인 강화의 활용
(6) 사회적 기술 교수하기 : 체계적이고, 지속적이며 현장 · 검증된 교육과정에 근거한 훈련 을 실시, 낮은 자아존중감 · 또래 거부와 부적절한 사회적 기술에 기여하는 학업적 실패 를 다루기 위한 효과적인 교수와 결합해야 함
3) 바람직하지 못한 행동 단념시키기 : 과도하게 강조되고 실시되어서는 안 된다.
(1) 반응대가 : 특정한 수용될 수 없는 행동에 대해 특권이나 따르는 보상을 취소하는 것
(2) 대안적 행동에 대한 긍정적 강화 : 바람직하지 않은 행동을 단념시키기 위해 선호되는 전략은 경쟁적이거나 양립할 수 없는 행동을 강화하는 것.
그 외에 특정 기간동안 말한 횟수보다 문제행동이 적게 일어나거나 전혀 일어나지 않을 때 부수적인 강화를 사용하는 방법이 있다.

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