교수와 학습의 목표

목차

1) 교수 학습 목표의 역할

2) 교수 학습 목표의 진술 방식

3) 학습 목표의 분류

4) 학습 목표의 종류

본문내용

과 질적 판단의 문제임. 인간의 어떤 행동을 양적 수준만을 놓고 평가하 기는 지극히 어렵고, 거기에는 질적인 가치 판단이 뒤따라야 함
(3) 바람직한 교수-학습 목표 설정의 주요 기준
① 학습 목표는 관련된 여러 가지 맥락에서 충분히 검토하여 많은 사람들이 합의하여 설정하되, 교수-학습의 방향을 제시해 줄 수 있을 만큼 구체화되고, 정확하며 동 시에 포괄적이어야 함
② 학습 목표 설정은 교수-학습 활동 이전에 사전 계획으로 설정되어야 하며 교수- 학습 활동과정에서 생성되는 새로운 학습 목표를 수용할 수 있을 만큼 융통성이 있어야 함
③ 학습 목표 설정은 외형적내면적 두 가지 측면 모두의 행동변화를 충분히 고려하 여야 하며, 양적인 수준과 질적인 기준을 모두 포용하여야 함
④ 학습 목표 설정은 다양성을 근간으로 하여, 개개인의 능력과 수준에 맞아야 하며, 또 개개인의 독특성과 자유로운 탐색을 최대한 신장시킬 수 있도록 하여야 함
⑤ 학습 목표 설정은 수업 그 자체는 물론 학습자의 학업성취 평가에 절대적인 기준 으로 적용할 수는 없다. 누가적이고 부차적이고 장기적인 학습 결과 또는 학업성 취가 있음을 고려해야 함
⑥ 멋지고 중요한 것처럼 들리지만 별 의미가 없는 어구들을 사용하지 않도록 함
⑦ 교수-학습 활동을 교수-학습 목표에 맞춤
⑧ 시험이 교수-학습 목표와 연관을 갖도록 함
■ 참고문헌
1. 교육부 (1997), 「제7차 도덕과 교육과정」
2. 교육부 (1998), 「초등학교 도덕과 교육과정 해설서」
3. 교육부 (1999), 「제7차 교육과정의 개요」
4. 이돈희(1988), 도덕교육원론, 교육과학사

키워드

교수,   학습,   교수-학습,   인지적영역의 학습목표,   정의적영역의 학습목표,   심리적영역의 학습목표