유의미 학습이론

소개글

유의미 학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

오스벨의 유의미학습론 정의

유의미학습의 등장 배경

유의미학습의 종류

유의미학습 이론

유의미학습에서의 인지과정

유의미학습과 과학교육
참고)유의미한 학습을 방해하는 요소

본문내용

유의미학습의 종류
◦지식이 획득되는 방식에 따라 → 수용학습 & 발견학습
◦지식을 인지구조에 통합시키는 방식에 따라 → 기계적 학습 & 유의미 학습
(1) 수용학습과 발견학습(지식 획득 방식)
1) 수용학습 : 오스벨은 학교교육에서 수용학습의 역할을 매우 강조
→ 학교교육의 대부분이 수용학습 형태로 이루어지기 때문
학습될 모든 내용이 최종적 형태로 학습자에게 제시
학습자는 제시되는 학습자료를 내면화하거나 통합하는 것만 요구됨
※ 유의미 수용학습이나 기계적 수용학습으로 연결될 수 있음
① 유의미 수용학습 : 교사에 의해 주어진 잠재적으로 유의미한 학습과제나 학습자료가 학습자의 인지구조에 유의미하게 연결될 때의 수용학습
② 기계적 수용학습 : 학습과제가 잠재적으로 유의미하지 않을 뿐 아니라, 내면화과정 즉, 인지구조에 연결될 때도 유의미하게 연결되지 않음
2) 발견학습 : 학습될 주요 내용이 주어지지 않고 학습자에 의해 발견 학습할 내용이 우선 발견되고 그 후에 수용학습에서처럼 발견된 내용이 내면화
기계적 발견학습 : 논리적 추리가 아닌 직관을 통해 문제를 해결하거나 과학법칙을 발견할 때의 학습
② 유의미 발견학습 : 과학적 연구에서처럼 과학자들의 창의적 과학활동에서 주로 일어나는 학습

키워드

오스벨,   유의미 학습이론,   오스벨의 유의미 학습이론,   인지과정