문학이론과 문학교육

목차

Ⅰ. 문학현상의 본질
1. 문학본질 논의의 현황
2. 문학의 개념과 문학현상
3. 형식과 내용의 본질
4. 문학현상-작용태로서의 문학

Ⅱ. 문학관의 교육적 방향
1. 문학관과 문학교육
2. 두 가지 문학관
3. 문학관과 작품평가
4. 의미와 형식

본문내용

로서 ‘그 자체 속에 그렇게 된 이유를 담고 있는 ’그 자체 속에 그렇게 된 이유를 담고 있는 조화,
③ 문학을 문학답게 해주고 생각되는 문학 언어의 자질로 규정되는 것의 요구로서 광휘 등이 있다.
4. 의미와 형식
문학을 바라보는 관점은 여러 가지이고, 그 관점들에 따라 작품의 해석도 다양해질 수 있다. 그러나 공적인 교육에서라면 문학교사는 여러 관점 중 작품이 요구해 오는 관점으로 깊이 있는 해석을 해낼 수 있도록 해야 할 것이다. 그러면 관점에 따른 작품의 해석을 잠깐 보기로 하면, 그 예로 서정주의 <추천사>를 보도록 하면 도덕이론, 연속적인 문학관으로 작품을 보면 사랑의 고뇌를 체험한 젊은이가 그 시의 내용을 읽고 예를 들어 시속에 나오는 머언 바다로/ 배를 내어밀 듯이 하는 어구에서 역동성을 느낄 수 있게된다. 이 역동성은 사랑의 갈등을 승화하고자 하는 의지의 강렬한 표현으로 이해할 수 있게 된다. 그러나 이러한 도덕이론 관점에서 시를 보면 사랑의 고뇌를 체험한 젊은이만이 이해할 수 있게되는 식이 되고, 또한 인물의 심리를 추리한 것에 지나지 않기 때문에 보편성을 확보하기 어렵게 된다. 그래서 형식론 관점도 필요한데 각 행과 연의 구조나 특징을 연구하고, 1연과 5연이 반복의 양식이라든지, 1연 내용의 상세화가 2연을 구성한 것으로 본다든지 리듬이나. 시의 주제에 대한 것, 문학내적으로 수렴되는 전통 등을 바라보는 관점을 말한다. 이러한 관점들을 폭넓게 수용해서 작품을 해석해야 보다 깊이 있는 해석을 할 수 있을 것이다. 따라서 이러한 관점들을 수용하여 문학교육을 하도록 노력해야 할 것이다.

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