교수체제 개발의 개념 및 특징

목차

제 1절. 교수체제개발의 개념 및 특징
1. 교수체제개발의 개념
2. 교수체제개발의 특징 및 영역

제 2절 교수체제개발 모형
1. 체제적 교수개발 모형
1) 브릭스의 학교중심 교수체제설계모형
2) Dick와 Carey의 체제접근 교수설계 원리
1) 교수목적 설정
2) 과제분석
3) 학습자 분석
4) 교수목표 설정
5) 평가 문항 개발
6) 교수전략 선택 및 개발
7) 교수자료 선택 및 개발
8) 형성평가 설계 및 실시
9) 수정
10) 총괄평가 설계 및 실시

본문내용

을 고려하고 학습자에게 이러한 조건들을 제공할 수 있는 가장 적합한 매체를 선택할 수 있는 모형을 제공하였다.
② 이미 개발되어 선택 가능한 자료가 없다면, 보충 자료를 개발하거나 있는 자료를 수정하여 사용할 수 있고, 대부분의 경우에는 새로운 교수학습 자료를 개발하여야 한다. 새로운 자료를 개발할 때는 대상 학습 유형, 이미 개발된 자료의 사용 가능성, 개발을 위한 자원의 이용 가능성 등을 고려하여 결정한다.
③ 일반적으로 학습자용 지침서, 교수자료, 평가문항, 교사용 지침서 등이 개발된다. 학습자용 지침서는 자료를 어떻게 사용하는 가에 대한 지침을 제공하는데, 단계적으로 무엇을 해야 할지를 알려주고, 학습 자료의 일부, 평가문항의 예, 학습목표, 활용실습 문제 등을 포함하기도 한다. 교수 사전 검사나 사후검사, 혹은 어떤 검사이든지 반드시 교수 자료와 함께 마련되어야 하며, 교 수 자료의 한 구성 자료로 포함되는 것이 좋다. 교사용 지침서는 교수 자료에 대한 전체적인 설명과 함께 어떻게 전반적인 교수 진행 과정에 활용할 수 있는가를 설명하여 준다.
④ 개발의 과정에서는 다음의 두 가지 작업이 행하여져야 한다.
첫째는 학습자의 특성을 반영하고 이들의 중간 수준을 겨냥하여 교수자료의 초안을 개발하는 일이다.
다음은 교수 자료의 초안에 개발된 교수전략을 반영하여 교수 및 보조자료를 개발하는 일 이다.
8) 형성평가 설계 및 실시
① 교수 자료의 초안이 완성되면 일련의 평가활동이 일어나는데, 형성평가란 교수자료를 가능한 한 더 효과적이고 효율적으로 만들기 위하여 사용될 자료를 수집하기 위한 것이다. 형성평가의 기본 목적은 내용의 정확성, 제시방법의 효과성, 프로그램의 효율 성 등을 검토하는데 있다.
② 일반적으로 세가지 형태의 기본적인 평가방법이 사용되는데, 1대1, 소집단, 현장 적용 평가 방법이 있다. 이들 방법은 단계적으로 이루어지며 각 방법은 교수 설계자에게 다른 종류의 정보를 제공하여 주어 교수 자료의 질을 향상시킨다.
1대1 평가는 설계자가 대상 수준의 개별 학생과 함께 수행하며,
소집단 평가는 대상 학생들의 수준을 대표할 수 있는 8명에서 20명까지의 학생 들로 행하 여진다.
현장적용은 30명 정도의 학생이 참여하며 가능한 한 실제 학습환경을 갖춘 상황에 서 이루어져야 한다.
9) 수정
형성평가에서 얻은 자료들을 모아서 교수목표를 성취하는데 있어서 학습자가 경험한 어려움을 확인하여 이를 교수 전략의 특별 한 취약점에 연결시킨다. 교수전략의 수정은 교수 자체의 단순한 수정이 아니라 교수적 분석의 신뢰도와 학습자의 출발점 행동 과 다른 특성을 재검사하는 것을 의미한다. 수집된 검토 사항들에 근거하여 교수목표 및 평가문항, 교수전략을 재검사하여 이러 한 모든 사항들을 통합하여 수정하여야 한다.
10) 총괄평가 설계 및 실시
총괄평가는 교수의 효과를 최대화하기 위한 평가 과정이지만 일반적으로 교수 개발 과정에서 일어나지 않고 개발의 작업이 끝난 후에 개별 평가자에 의해서 이루어지기 때문에 교수 설계 과정의 중요단계로 간주되지는 않는다. 총괄평가를 실시하기 위해서 는 평가자는 평가할 교수-학습자료를 위한 절대평가(criterion-referenced assessment)도구를 마련하여야 한다. 평가자는 다루어진 내용, 목표진술, 평가와 목표와의 관계 등을 분석하여 개발 과정에 참여하지 않은 교사들과 대상 학습자들에게 교수-학습 자료를 이용하도록 한다. 총괄 평가의 목적은 개발된 교수-학습자료가 목표로 하는 대상 학생과 환경에 적합한지 그 가치를 결정하는 것이다.
출처 : 박성익 외4(2001). 교육방법의 교육공학적 이해. 서울: 교육과학사.

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