2025년 1학기 청소년성교육과성상담 기말) 교재 및 영상강의 7장 사랑과 친밀감 그리고 관계의 내용을 바탕으로하여 1) 사랑, 친밀감, 소속감에 대한 개념을 정리하고 2) 나의 삶에서 사랑, 친밀감, 소속감을 증진시키는 데 방해가 되는 요소를 분석한 후, 이를 증진시키기 위한 방안을 제시하고, 이를 일상에서 실천한 내용을 구체적으로 제시하고, 3) 청소

소개글

2025년 1학기 청소년성교육과성상담 기말) 교재 및 영상강의 7장 사랑과 친밀감 그리고 관계의 내용을 바탕으로하여 1) 사랑, 친밀감, 소속감에 대한 개념을 정리하고 2) 나의 삶에서 사랑, 친밀감, 소속감을 증진시키는 데 방해가 되는 요소를 분석한 후, 이를 증진시키기 위한 방안을 제시하고, 이를 일상에서 실천한 내용을 구체적으로 제시하고, 3) 청소에 대한 보고서 자료입니다.

목차

청소년성교육과성상담 기말과제

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1) 사랑, 친밀감, 소속감에 대한 개념 정리
① 사랑의 개념
② 친밀감의 개념
③ 소속감의 개념
2) 나의 삶에서 사랑·친밀감·소속감을 증진시키는 데 방해가 되는 요소 분석 및 실천 내용
① 방해 요소
② 대인관계에 미치는 영향
③ 증진을 위한 실천 계획
④ 실천 내용 및 변화
3) 청소년 성교육과 성상담 강의를 통해 얻은 통찰과 실천(강의를 통해 배운점과 느낀점)
① 감정의 문을 여는 수업, 생각의 틀을 바꾸다
② 몸에 대한 앎에서 ‘나’를 바라보다
③ 관계, 경계, 그리고 나의 말하기 연습
④ 배움에서 변화로, 변화에서 삶으로

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

)\'와 \'성적 자율성\'에 대한 개념을 다루면서, 자기 몸을 존중하고 이해하는 것이 자기 자신을 긍정하는 출발점임을 강조했다.
이 수업을 통해 나는 내 몸에 대해 새롭게 바라보게 되었다. 몸은 단지 기능적 수단이 아니라, 감정이 저장되고 표현되는 주체였다. 나의 긴장, 불안, 기쁨, 공감은 모두 몸의 언어로 표현되고 있었으며, 그 몸을 돌보는 일은 곧 자기 돌봄(Self-care)의 핵심이었다. 또한, 성은 오로지 행위가 아니라 관계 속에서의 존중, 경계 설정, 소통의 과정이라는 점도 배웠다. 이 관점은 내가 사람들과 맺는 모든 관계에서 \'어디까지가 나이고, 어디서부터 너인가\'를 명확히 할 수 있는 기준을 마련해주었다.
③ 관계, 경계, 그리고 나의 말하기 연습
강의에서 특히 강하게 인상 지어진 주제는 \'경계 설정(Boundary)\'의 중요성이었다. 나는 주변 사람들과 관계를 맺을 때, 종종 불편한 상황에서도 거절하지 못하거나, 나의 감정보다 상대의 감정을 우선시하는 경우가 많았다. 하지만 경계를 명확히 한다는 것은 이기적인 행동이 아니라, 관계의 건강함을 지키는 방법이라는 강의 내용을 들으며, 그동안 내게 필요한 것은 ‘거절의 기술’과 ‘말하기의 연습’이었다는 사실을 알게 되었다.
이후 나는 실제로 경계 설정을 실천해보기로 했다. 친구와의 약속에서 피곤함에도 불구하고 무리해서 참석하던 습관을 멈추고, “오늘은 휴식이 필요해. 다음에 보자”는 말을 전했다. 처음에는 미안한 마음이 들었지만, 상대가 내 의사를 존중해주는 반응을 보이며 오히려 관계가 더 솔직하고 편안해졌다는 것을 느꼈다. 또, 나도 상대의 감정을 지나치게 해석하거나 맞춰주려고 하지 않고, 내가 느끼는 감정에 솔직해지며 대화를 시도했다. 이 모든 과정은 강의 시간에 반복해서 들었던 ‘나의 언어로 말하기’ 훈련의 실천이었다.
④ 배움에서 변화로, 변화에서 삶으로
청소년 성교육과 성상담 강의는 내게 단지 ‘배운 것’이 아니라 ‘내 안에서 살아 움직이는 것’이 되었다. 강의 이후 나는 주변 사람들과 성에 대한 건강한 이야기를 꺼내는 것에 덜 어색해졌고, 상담 장면을 접하거나 실제 청소년 대상 프로그램을 보며 비판적으로 바라볼 수 있는 눈이 생겼다. “누군가를 도우려면 먼저 자기 자신을 이해해야 한다”는 말은 단순한 명제가 아니라, 실제 관계에서 작동하는 진리라는 것을 알게 되었다.
또한, 나는 스스로를 판단하는 시선보다 ‘이해하려는 시선’으로 바라보게 되었다. 실수해도 괜찮고, 불완전해도 사랑받을 수 있다는 내적 확신은 이전보다 훨씬 단단해졌다. 이 강의는 단지 청소년을 위한 수업이 아니라, 나와 나 자신의 관계를 다시 정립하는 계기가 되었고, 그것은 앞으로 어떤 직업을 갖든, 어떤 인간관계를 맺든 가장 큰 자산이 될 것이라 확신하게 되었다.
앞으로도 나는 이 강의에서 배운 내용을 단지 이론으로 저장하지 않고, 실제 삶 속에서 반복적으로 실천하려 한다. 감정을 말하고, 경계를 지키고, 타인의 이야기를 듣고, 몸을 소중히 여기고, 무엇보다 나 자신을 존중하는 삶을 살아가고자 한다. 그렇게 살아갈 수 있다면, 나는 이 강의를 통해 충분히 성장한 것이다.
Ⅲ. 결론
이번 과제를 통해 나는 인간관계의 본질과 그 안에서 내가 어떤 위치에 있으며, 어떤 방식으로 사랑하고 관계 맺고 있는지를 깊이 성찰할 수 있었다. 사랑, 친밀감, 소속감이라는 단어는 익숙하고 흔하게 쓰이는 말이지만, 실상 그것들이 내 삶에서 얼마나 결핍되어 있었는지, 또는 왜곡된 방식으로 작동하고 있었는지를 인식하는 데까지는 많은 시간과 솔직함이 필요했다.
가장 크게 깨달은 점은 관계는 타인이 만들어주는 것이 아니라 내가 스스로 만들어가야 하는 삶의 형태라는 점이다. 사랑은 단지 누군가를 좋아하는 감정이 아니라, 그 사람을 책임지고 이해하려는 태도였고, 친밀감은 단순히 자주 만나는 사람과의 거리가 아니라, 감정을 공유하고 서로를 안전하게 느낄 수 있는 공간에서 비롯된다는 것을 알게 되었다. 소속감 역시 단지 어디에 속해 있는지가 아니라, 내가 그 공동체에 어떤 마음으로 참여하고 있는지에 따라 형성된다는 점에서, 수동적인 소속이 아닌 능동적 기여의 개념으로 다시 정의되었다.
청소년 성교육과 성상담 강의를 통해서도 중요한 통찰을 얻었다. 이전에는 성이라는 주제를 단지 정보 전달의 영역으로만 여겼지만, 강의를 들으며 성은 관계, 권리, 경계, 그리고 자기 존재에 대한 총체적 이해와 연결된 주제라는 것을 깨달았다. 상담의 관점으로 접근한 성교육은 특히 인상 깊었는데, 이는 타인을 도우려는 마음의 시작이 반드시 자기 이해에서 출발해야 함을 알려주었기 때문이다.
이번 보고서를 쓰며 감정의 언어를 배우고, 스스로의 패턴을 들여다보며, 내 안에 있었던 방어적 자세와 고립된 태도를 해체하는 시간을 가졌다. 나는 나 자신을 너무 오랫동안 타인의 평가로만 판단해왔고, 스스로를 ‘사랑받기 어렵다’는 내면화된 신념 속에 가둬두고 있었다. 그러나 감정을 인식하고 표현하며, 경계를 세우고 나의 공간을 인정하는 법을 배우면서, 관계는 훨씬 더 건강하고 지속 가능해질 수 있음을 직접 경험하게 되었다.
앞으로의 삶에서 나는 더 이상 감정을 억누르지 않을 것이다. 누군가에게 사랑을 전할 때는 주저하지 않고, 친밀한 관계를 유지하기 위해 감정의 교류를 두려워하지 않으며, 공동체 안에서의 나의 역할을 자각하며 소속감을 능동적으로 키워나갈 것이다. 관계는 기술이 아니라 태도이며, 연습과 실천을 통해 더욱 나아질 수 있다는 확신이 생겼다.
또한, 앞으로 성과 상담, 인간관계에 대한 전문성을 더 깊이 배우고자 할 때에도, 이 과제에서의 성찰은 중요한 밑거름이 될 것이다. 상담가로서, 혹은 사람을 이해하고 돕는 역할을 하게 될 미래의 나에게 이번 경험은 단순한 과제를 넘어선 정서적 성장의 기록이자, 앞으로 지속해야 할 삶의 방향을 제시하는 나침반과 같다.
Ⅳ. 참고문헌
하혜숙, 정환욱. (2021).성교육과 성상담. KNOUPRESS.
Sternberg, R. J. (1986). A triangular theory of love. Psychological Review, 93(2), 119135.

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