ICT 활용교육의 개념

목차

1. ICT의 정의

2. ICT 교육의 구성

3. ICT 활용교육의 필요성

4. ICT 활용수업의 유형

5. ICT 활용 수업계획 전략

6. ICT 활용 수업 설계 시 고려사항

본문내용

행 할 교실환경에 대한 고려도 필요함
· 학습목표 달성에 적합한 ICT 선택
· 다양한 정보자원의 통합적 활용
ICT 활용
사전준비
· ICT 환경구비
· 활동유형별 사전 준비사항 점검
· 유형에 따른 자료준비
평가
· 평가도구개발
· 평가요소 및 방법 결정
6. ICT 활용 수업 설계 시 고려사항
① 기법보다는 내용 중심의 설계
: 외적인 화려함이 아니라 최신매체의 특성이 학습내용을 이해하는데 도움이 되도록 설계해야 한다.
· 매체자체의 기능에 초점을 맞출 경우 수업의 초점을 흐리고 학생들의 주의가 분산된다
· 처음의 신기효과가 없어진 이후 반복되는 패턴으로 인해 학습자의 반응이 부정적으로 나타난다
② 목표 중심의 도구, 방법 설계
: 교육에 매체나 기술을 도입할 경우 항상 교수-학습 목표가 우선되어야 한다.
· ICT 교육시 ‘교육’자체보다 ‘ICT' 만 크게 부각될 우려를 막아야 한다.
③ 강의 중심적 사고 배제
: ICT 활용수업은 학습자 중심의 자율적인 학습 환경을 구성하는데 중요한 수단이 될 수 있다. 따라서 수업에 ICT를 효과적으로 활용하기 위해서는 교사의 교수-학습에 대한 인신의 변화가 우선되어야 한다.
④ 교사 역할의 변화
: ICT 활용학습에서의 교사의 역할은 정보화된 환경 속에서 창의력과 문제 해결력을 함양하는 학습자 중심의 교과 교육이다. ICT 활용교육이 성공적으로 실행되어 유지되려면 ‘마우스만 클릭하는 교사’가 아닌 교사 자신의 의미와 역할에 대해 명확한 의미를 정립할 필요가 있다.
⑤ 교사와 학생의 ICT 활용 능력 점검
:　ICT는 컴퓨터, 주변 장치, 운영체제, 각종 응용 소프트웨어, PC통신, 인터넷 등 매우 다양하므로 이를 원활히 활용하려면 먼저 그것들에 대한 기초적인 지식과 사용기술을 습득해야 한다. 즉 효과적인 학습을 위해서는 교사와 학생들이 가지고 있는 ICT 관련 기능을 사전에 점검해야 할 필요가 있다.
⑥ 적극적인 지원 체제 요구
: ICT 활용 수업은 전통적인 수업보다 다양한 노력과 많은 준비 시간을 필요로 하므로 교사가 교과학습 연구에 많은 시간을 가질 수 있도록 수업시수와 잡무를 줄여 준다. 또한 교사들 간의 다양한 자료와 정보의 공유도 활발하게 이루어져야 할 것이다.
국가적인 차원에서는 “정보센터” 를 운영하여 수업에 필요한 교수- 학습용 교육용 컨텐츠, ICT활용 지원 전문가 배치등의 지원 체계가 확립되어야 한다.
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키워드

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