수반성 관리에서의 최선의 실행

목차

개요

기본적 고찰

최선의 실행: 개별적 수반성

목표 행동

강화또는 처벌의 위한 규준

특유한 결과들

교육적 상화에서 개별적 수반성을 관련한 문맥적 고려

걱정에 대한 해결책

본문내용

낼 수 있고, 간접적으로 학생들을 비웃고, 배척하고, 사회적으로 수행을 잘 하지 못하는 학생들을 받아들이지 않는 것을 격려할 수 도 있다. 그러므로, 특정한 학생들에게 부적절한 행동을 줄이기 위해 설계된 혐오적 프로그램을 도입하는 것을 교사가 마음 내켜 하지 않는 것은 놀랍지 않다. 대신에, 대부분의 교육자들은 강화하는 것과 적절한 행동을 강화하는 것을 선호한다.
두 번째 선택권은 급우들 알지못하게 강화 프로그램 증가를 유지하려고 노력하는 것이다. 예를 들어, 교사는 학생이 열심히 공부하는 것을 속삭이는 말로 칭찬할 수 있다. 또 다른 과정은 연합한 행동적 상담의 과정을 통해서 학생의 부모를 참여시키는 것이다. 예를 들어, 각각 학생들을 위하 개별적 수반성은 각각 학생들의 부모들과 함께 공동으로 전개될 수 있다. 이러한 시스템의 장점은 부모가 학교에서의 학생의 행동에 기초하여 가정에서 추가적인 강화를 전달할 수 있다. 이런 시스템은 교사가 다른 학생들이 추가적인 강화 프로그램을 모르고, 다른 학생들이 공평성에 대한 차별을 느끼지 않도록 하면서 강화를 유지할 수 있게 해준다.
동료가 지도하기, 스스로 관리하기 그리고 다양한 다른 과정은 또한 개별적 학생 프로그램에서 예방하기와 치료하기를 위한 효과적인 과정일 수 있다. 문제 행동은 또한 교육적 과정과 과제 바꿈으로써 해결될 수 있다. 게다가, 교육자들은 아마도 찾을 것이다. 그룹의 수반성에서 더하기(adding) 또는 조종하기는(manipulating) 두 개별적 학생과 학급전체의 행동 관리에서 효과적인 태도 학생 문제를 예방하고 치료를 하게 해준다.

키워드

개별적 수반성,   걱정에 대한 해결책,   수반성 전달 효과