Vygotsky의 근접발달영역과 교수-학습이론

본문내용

되어야 한다. 효율적인 수행보조는 억압적 의미를 내포하는 권위를 요하지 않으며 오히려 참다운 권위는 올바른 가르침에서 비롯된다.
■ Vygotsky이론에서의 교사의 역할
① 교육환경, 특히 인적환경이 아동의 발달에 중요하므로 교사는 아동의 근접발달영역을 면밀히 파악하고 그 영역의 범위 내에서 조언과 조력을 제공해 주어야 한다.
② 아동에게 현재의 능력을 넘어서는 과제를 부여하고 조언과 도움을 줌으로써 그들의지적 발달을 촉진시켜야 한다.
■ 역동적 평가
역동적 평가(때때로 중재된 또는 도움을 주는 평가 또는 상호작용적 평가라고도 불리움)는 학습의 산출이라기보다는 과정에 초점을 두고 검사자와 학습자간에 역동적 상호 작용이 있는 평가방식이다. 이러한 관점은 학습(또는 교수)과 발달 간에 관계, 중재에 있어서의 어른의 역할 그리고 개별 아동의 인지발달에 있어서 근접발달영역의 중심역할에 그 기원을 두고 있다. 아동의 발달과 획득에 대한 현재적 수준에만 초점을 두는 평가는 완전하지 않으며 오직 부분적인 모습만을 제공한다. 완벽한 평가를 얻기위해서는 아동의 두 번째 수준 즉 근접발달영역을 평가하는 것이 필요하다. 그러한 평가는 역동적 상호작용, 즉 평가과정 중에 성인들이 도움이 주어지는 것과 같은 어른과 상호작용 하는 능력에 초점을 두어야 한다.
■ 교육에 주는 시사점
학습에서 자기 주도적 학습 즉 학습자의 역할을 강조하고, 인지발달에 사회문화적 요인 및 언어와 학교교육의 영향을 강조하였으며, 근접발달영역를 활용한 수업을 강조하고,교사의 역할을 학습안내자로 명료화한 것과 협동학습을 강조한 것은 Vygotsky의 공헌이라고 할 수 있다. 특히 그는 사고에 미치는 언어의 영향력을 간과하지 않았으며, 독백의 중요성을 규명하였고, 놀이의 기능에 관해서도 다른 놀이이론과 다른 독특한 관점을 밝혔다.
■ 단점
① 언어가 인지발달에 미치는 영향을 지나치게 강조하여 다른 형태들의 상징적 기능들이 고등정신능력의 발달에 어떻게 공헌하는지 제대로 설명하지 못함.
② 공유된 활동에서 타인의 역할을 지나치게 강조한 반면 능동적인 참여자가 되기 위해 아동이 어떻게 해야 하는지를 충분히 설명하지 못함.
참고문헌
1. 비고츠키와 교육-문화·역사적 접근, 한순미, 교육과학사, 1999
2. 인간발달 이론, 살킨드/닐/정옥분, 교육과학사, 1991
3. 교육심리학의 이해, 신명회 외, 학지사
4. 교수학습이론으 이해, 번영계, 학지사, 2001

키워드

Vygotsky,   비고츠스키,   근접발달영역,   교수학습이론