교실 붕괴

목차

교실붕괴 원인
1) 학생의 원인
2) 교사의 원인
3) 가정의 원인
4) 학교의 원인
5) 사회의 원인
6) 교육정책의 원인

≪교육주체별 교실붕괴의 대책≫
학생 측면
교사 측면
가정
학교
사회
정부

본문내용

교원전문직 단체, 그리고 시민단체의 역할은 교육발전을 위해 매우 중요합니다. 이 단체들은 각각의 관점에서 교육의 문제점을 제기하고 교육현실과 정책에 대한 다양한 의견과 대안을 제시함으로써 직접적으로 교육 체제를 발전시키는 데 기여할 뿐만 아니라 교육에 대한 사회적 관심을 제고하고 올바른 교육관을 전파함으로써 교육발전을 위한 사회적 합의를 도출하는 데에도 크게 기여할 것으로 기대됩니다. 좋은 학교를 갖지 않고는 좋은 지역사회를 만들기 어렵기 때문입니다. 또한, 대중매체의 역할이 무엇보다 중요하다고 생각됩니다. 21세기는 대중매체가 지배하는 사회임에 틀림없습니다. 따라서 사실상 청소년의 가치의식과 욕구, 소비와 생활양식 많은 부분을 지배하는 매스컴은 자신의 역기능을 최소화하기 위해 노력해야 합니다. 청소년에게 지나친 감각문화를 심어주는 것은 그들로 하여금 인생의 궁극적 가치를 생각하지 못하게 함을 인식해야 합니다. 자본은 청소년을 소비주체로만 몰아가다간 그들이 필요로 하는 유능한 생산인력을 공급받지 못하는 상황이 올 수 있음을 인지해야 합니다.
그리고, 교실붕괴를 막으려면 자치공동체로 발전하고 토론문화가 활성화되어야 합니다. 학생들의 참여 및 학급-학생회간의 상호작용을 극대화하는 ‘민주적 자치기구’를 조직하도록 하여 활성화하고 ‘민주적 담론문화’의 형성이 필요합니다. 일방적 주입과 강제적 훈육을 가득찬 학교의 규율은 침묵의 문화만 지배할 뿐입니다. 침묵의 문화 속에서는 창의적 사고가 발달할 수 없고, 소통적 문화가 탄생될 수 없습니다. 소통문화의 탄생을 위해 일상생활의 쟁점 토론화와 공적 담론화가 시급합니다. 학생들의 비정상적 일탈문화를 일상문화로 수용하며 새로운 문화 현상을 소화해내는 문화적응 능력을 가져야 합니다. 기성문화와 다른 신세대의 문화인으로서 공존시키는 문화, 정치학적 이해가 필요합니다.
무엇보다 정부는 교육정책을 추진함에 있어 관련 집단의 폭넓은 참여와 여론수렴과정, 과감한 공개 등을 통한 조정작업이 선행되어야 하며 교사들이 자율적으로 그 정책에 동참할 수 있도록 교사들을 존중하는 분위기를 만들어 나가야 합니다. 우리나라 교육의 최대 관심사인 대학입시제도는 지식의 암기가 아니라 수행능력과 내신성적을 강조하는 쪽으로 변해가야 합니다. 교육과정 상의 과목이나 내용을 시대의 변화와 학생들의 흥미와 요구에 따라 개편해야 하며, 실업계 고등학교에 대한 종합적인 대책이 마련되어야 합니다.
교실붕괴는 교실붕괴현상은 정부와 교사, 학생, 가정, 사회 중 어느 하나의 힘만으로는 해결될 수 없다. 그래서 교실붕괴현상을 극복한다는 것은 무척이나 힘든 일이고 극복을 위해서는 각 부문간의 긴밀한 연계가 필요하다고 할 수 있다.
무엇보다 제 생각에는, 교실붕괴현상을 극복하기 위해 가장 시급히 해결되어야만 할 일은 교사, 학생, 학부모 집단간의 신뢰감을 회복하는 것인 것 같습니다. 이러한 신뢰감을 회복하기 위해서 교사나 학생, 학부모 모두 자발적인 노력, 특히 현직에 있는 교육의 주체인 교사들의 노력이 가장 절실히 요구됩니다. 이러한 신뢰감 회복을 위해서는 교사의 노력아래 학부모와 학생, 교사가 서로간의 대화할 수 있는 분위기를 조성하여 서로를 이해하는 작업이 우선되어야 할 것입니다.
※참고문헌※
윤정일, 학교교육 붕괴의 종합적 진단과 대책, 1999
이상주, 무리하게 밀어붙인 교육개혁, 『학교가 무너지면 미래는 없다.』 서울:교육과학사, 2000
오성애, 학교풍토가 교실붕괴 현상에 미치는 영향, 아주대학교 교육대학원 석사하위논문, 2000
김영환, 교실붕괴의 해결방안에 관한 연구, 2003
노경희, 교실붕괴에 대한 교사 학생간의 인식비교 및 개선방안 연구, 2004

키워드

교실붕괴,   논평,   교실붕괴 원인,   교실붕괴 대책