[지능개발,창의력개발] 지능과 창의력

소개글

[지능개발,창의력개발] 지능과 창의력에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.지능
(1)지능의 개념
(2)지능의 이론
(3)새로운 지능이론
(4)지능의 측정
-지능검사(K-ABC)
(5)지능의 개발

2.창의력
(1)창의력의 개념
(2)우리조가 생각하는 창의적인 사람이란?
(3)창의적인 활동이란?
-창의성 놀이의 예
(4)창의력과 학교
(5)창의력과 지능과의 관계

본문내용

이 뛰어나다.
⑥ 호기심이 많다.
⑦ 틀에 박힌 규율을 싫어한다.
⑧ 어떤 물건을 일반적으로 생각할 수 없는 방법으로 활용한다.
⑨ 아이디어가 풍부하다.
⑩ 실수를 두려워하지 않고 모험을 즐긴다.
⑪ 앞뒤가 맞지 않는 모순 된 일에 민감하다.
⑫ 일상적인 사물을 통해 독특한 아이디어를 생산한다.
⑬ 사물을 결합하거나 변형하는 융통성이 있다.
▶외국의 창의성 교육
<이탈리아 1학년 수업사례>
주제 : 그림자 이야기
아동① : “그림자라는 건 참 신기해, 사람 모양 같지만 물구나무서기를 하면 이상하게 변해”
아동② : “왜 그림자는 움직이는 곳마다 따라 다닐까? 그림자를 없앨 수는 없나?”
아동③ : “난 할 수 있어, 이렇게 엎드리면 그림자가 없어져.”
아동② : “아니야, 네 몸 밑에 여전히 그림자 자국이 남아 있어.”
교사 : “ 그럼 그림자는 절대로 없어지지 않을까요?”
아동① : “지붕 밑에 숨으니까 그림자도 함께 숨었어.”
아동② : “어두운 곳에는 그림자가 숨는구나, 그럼 밤에는 그림자가 없겠네.”
아동④ : “달이 비추고 가로등이 있으면 밤이라도 그림자가 생기던데.”
여기에서 보듯 교사는 철저히 관찰자이자 보조자 역할을 수행할 따름이며 내용을 주입하지 않고 있으며 아이들에게 ‘아이디어 발현’이 자연스럽게 이어지도록 유도하고 있다.
▶ 어떤 식으로 아이들을 가르쳐야 할까?
아니?
이상한데?
뭘까?
어째서일까?
이상한 일도 다 있다.
창의성을 기른다고 할 때 뭐니뭐니해도 위와 같은 새로운 눈, 즉 의문을 의식하는 아동으로 만들지 않으면 안된다.
몰라
애매모호함
멍청
도피
이와 같이 의문을 그대로 놓아두는 아동은 아무리 창의성을 길러야 한다고 해도 어쩔 수 없는 것이며 이런 뜻에서 무엇보다도 문제의식을 가지는 것이 첫째이다.
▶창의력의 구성요인
1)지적능력
① 상위수준 능력 - 문제 발견 능력(문제의 유도), 문제 정의 능력(문제에 대한 올바른 인식), 문제 표상 능력, 전략 선택 능력(발견법-잠재적인 해결방안을 한정시켜 부적절한 방안을 배제하도록 해준다.) 평가능력(창의적 사고를 선별하는 능력)
② 기본능력-통찰력(문제를 인식하는 능력, 개별적 정보나 사고를 비유나 유추를 통해 직접 비교, 정보 결합 능력)
③확산적 사고 - 창의적 문제해결에 영향을 주는 기본 능력
확산적 사고의 하위 요인
⑴민감성
⑵사고의 유창성
⑶융통성
⑷독창성
⑸정교성
⑹재구성력
2)지식
지식의 범주에는 개념적 사실과 형식적 지식은 물론, 발견법과 같은 비정규화 된 지식도 포함이 된다. 하나의 창의적 생각을 만들어 내려면 다년간 쌓인 기본 지식이 필요하다.
*지식이 창의력에 주는 영향
⑴지식은 문제를 인식하고 문제의 본질을 파악하는데 도움을 준다.
⑵지식의 밑바탕을 통한 과거의 해결법을 참고 할 수가 있다.
⑶지식은 떠 오른 작은 생각을 더욱 큰 방법으로 발전시킬 수가 있다.
⑷지식은 아이디어를 효과적으로 전달 할 수 있는 방법을 알려준다.
⑸인간에게 제한된 인지적 자료를 새로운 아이디어를 처리하는데 활용하도록 해 준다.
단점으로는 창의적 사고를 방해 할 수도 있다는 점이다.
3)사고양식
4)성격
5)동기
6)환경-주어진 환경은 창의력에 득이 될 수도, 손해가 될 수도 있다.
(6)창의력과 지능과의 관계
▶창의력과 지능의 관계에 대한 견해
1)지능이 창의력을 포함한다는 견해
->창의력은 새롭고 혁신적인 아이디어를 생성하기 위해 다중지능을 활용하는 능력이라는 것이다.
2)지능이 창의력의 하위요인이라는 견해
지능의 세 가지 측면-종합력, 분석력, 실용적 능력-이 창의력의 핵심을 차지한다.
3)지능과 창의력은 중첩되는 능력이라는 견해
4)지능과 창의력은 본질적으로 동일한 능력이라는 견해
5)지능과 창의력은 전혀 관련이 없는 특성이라는 견해
▶창의적 사고를 증진하기 위해 사용되는 기법들
1)브레인스토밍
Alex Osborn이 만든 브레인스토밍은 아이디어 창출과 아이디어 평가를 분리한 방법으로, 자유분방하게 사고할 수 있는 분위기에서 스스로 아이디어를 만들어가 다른 사람이 만든 아이디어로부터 새로운 아이디어를 만들어내는 기법이다. 브레인스토밍은 문제에 대한 가능한 많은 해법들을 도출하는 방법이다. 이 기법은 제안된 아이디어에 대한 비판없이 “열린 마음” 혹은 “자유로운 사고”를 사용할 것을 강조한다. 브레인스토밍의 목표는 참여한 사람으로부터 가능한한 많은 아이디어를 제안하는 것이다.(아이디어의 질은 중요하지 않음). 브레인스토밍에서는 참여한 사람들이 제안된 아이디어에 대해 절대 비판과 평가를 해서는 안 된다. 문제를 해결하기 위해 가능한 모든 해결책을 고려하기 위한 하나의 수단으로 브레인스토밍이 사용되기 때문에 가능한 많은 해법이 도출될 수 있도록 항상 자유스럽고 우호적인 분위기에서 브레인스토밍이 진행되어야 한다.
2)여섯가지 사고모자
백색모자-중립적이고 객관적인 사실 자료 정보
적색모자-감정 느낌 직관
흑색모자-부정적인 판단
녹색모자-창의적이고 다각적인 해결방안
청색모자-요약 결론 사고에 대한 강조
한번에 한가지씩만 사고
3)PMI
어떤 상황에 대해 먼저 긍정적인 측면을 살펴보며 마지막으로 주목할만한 가치가 있는 중립적인 측면을 생각하도록 함으로써 사고의 방향을 유도하는 기법이다.
4)속성열거법
어떤대상이나 시스템의 중요한 속성을 나열한 다음 그 속성을 수정하거나 개선하기 dnl한 방안을 제시하도록 하는 방법이다.
(1)대상의 주요 속성 열거 하기
(2)속성을 변경시킬 수 있는 방법 열거하기
(3)한 대상의 속성을 다른 대상의 속성을 변경하는데 이용하기
5)시네틱스
서로 관련 없는 요소들의 결함을 의미 하며, 사고의 전환을 요하는 방법이다.
6)SCAMPER
(1)대치하기
(2)결합하기
(3)적응하기
(4)수정학
(5)다른용도
(6)제거하기
(7)재배열 하기
▶창의력과 지능과의 관계
-창의력은 확산적 사고를 강조하고 있으나, 지능은 수렴적 사고를 강조
교육에서의 시사점
지능지수나 창의력, 높은 수렴적 사고능력과 확산적 사고능력은
어느 한쪽만이 중요한 것이 아니다.
교육에서는 어떤 특정한 능력만을 강조하기보다는
이 두 가지 능력이 모두 개발되도록 힘써야 한다.

키워드

창의력,   지능,   지능과창의력,   교육학,   지능개발