다양한 학습유형과 성차
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소개글

다양한 학습유형과 성차에 대한 보고서 자료입니다.

목차

* 학습유형의 개념

* 학습유형의 분류
- 충동형과 숙고형
- 장독립형과 장의존형
- 좌뇌형과 우뇌형

* 21가지 학습유형 요인

* 우수한 학습자에게서 나타나는 14가지 특징

* 교육의 실제와 학습유형과의 일치

* 학습유형 진단법

* 성차의 개념
- 성역할 고정관념의 발달
- 남성과 여성의 차이
- 여아와 남아는 얼마나 다른가
- 학교와 성차
- 어떻게 성역할 고정관념을 줄일 것인가?

본문내용

식적인 태도로 남아와 여아를 다르게 사회화한다. 또한 아이들은 교사, 친구, 책, 대중매체 등을 통해 여성과 남성에 적절한 성역할이 어떤 것인지를 배우게 되면서 자신이 살고있는 문화와 전통에 더 적절하다고 기대되는 성역할에 맞는 행동을 하게 된다. 실제로 아동들의 책과 TV내용은 매우 성 고정관념적인 내용들을 담고 있으며, 그 영향력이 매우 크다.
Sandra Bem은 남아와 여아가 무엇을 하기로 되어있고 해야 하는지에 대해 사회가 규정하고 있는 성도식(gender-schema)을 관찰하고, 그 도식에 맞는 자아개념을 형성하게 된다고 보았다. 즉 아동은 여러 가지 속성들 중에서 어떤 것이 자신의 성에 적합하고 적합하지 않은지를 학습하게 된다. 따라서 그들은 이와 같은 성도식을 통해 자신의 행동을 판단하게 되고 자아존중감을 가지게 된다. 또한 Bem은 성 고정관념은 남녀 모두 자신의 잠재력을 달성하기 어렵게 하므로 가장 건강한 인성은 남녀 모두에게 적합한 인성을 골고루 가진 양성적인 인성이 바람직하다고 주장하였다.
[ 고정관념 ]
남성성(masculinity)
- 이성적, 객관적, 독립적, 목표지향적
정의적 의미 : 활동적, 강한
자아상태 : 비판적 부모, 성인
심리적 욕구 : 인내심, 성취, 과시, 공격성, 자율성, 지배성
여성성(feminity)
- 감성적, 주관적, 의존적, 수동적
정의적 의미 : 수동적, 약한
자아상태 : 양육적 부모, 적응적 아동
심리적 욕구 : 이성애, 유친, 양육, 원조, 복종, 낮춤
(2) 남성과 여성의 차이
남자와 여자는 사물을 인식하는 데 미묘한 차이가 있다고 한다. 남자는 3차원의 물체를 머릿속에서 회전시키는 데 뛰어나며, 여자는 사진 속 인물의 감정을 잘 읽는다는 것이 밝혀졌다. 이런 차이점이 남녀 뇌의 기능적 차이를 반영하는 것으로 믿는 과학자들이 점점 늘어가고 있다.
노스캐롤라이나대학 연구팀에 의하면,남자 와 여자는 단어철자를 묻는 질문에 답할 때 뇌의 서로 다른 부분을 쓴다고 한다. 여자는 철자를 생각하는 데 뇌의 좌우 양쪽 모두를 쓰는 데 비해,남자는 주로 왼쪽뇌를 쓴다는 것이다. 과학자들은 여성의 뇌 양쪽간의 통화량이 많은 것이 오히려, 여성의 시각적 공간인식작업의 고도화를 방해하고 있는지도 모른다고 추측하고 있다.
예를 들면 지도상의 방향을 일일이 실제로 돌려보지 않고도 상상할 수 있는 능력은 그 상상 과정을 뇌의 우측에 맡기고 있는 사람이 월등하다는 것이다.
또 다른 실험결과도 이와 유사하다.
미국의 심리학자들은 남성과 여성이 길 찾기를 할 때 상당히 다른 전략을 구사함을 밝혀냈다. 이들은 남성과 여성에게 특정한 집을 찾아가는 법을 물었다.
[ 여성 ]
맥도날드가 보일 때까지 엘름 스트리트를 따라 가라
거기서 좌회전 해서 철물점을 지나가면 학교가 보인다.
학교를 지나자마자 우회전 해 한 블록 정도 더 가면 초록 대문의 집이 나온다.
[ 남성 ]
엘름 스트리트를 따라 남쪽으로 2킬로미터 정도 가다가 좌회전 하라. 그러면 듀크 스트리트를 따라 동쪽으로 가게 되는데 200미터 쯤 가다 남쪽으로 돌아 교차로에서 왼쪽으로 네 번째 있는 집이 그 집이다.
여성은 '눈앞의 표식'(철물점,초록대문)을, 남성은 '추상적인 방향과 거리 감각'(동쪽,2킬로)을 동원해 길을 찾았다. 남성과 여성은 뇌의 수행 능력은 같지만 방식에는 큰 차이가 나는 셈이다.
(3) 여아와 남아는 얼마나 다른가?
범주
남아
여아
신체적 차이
약간 더 크고 무거움.
신체적으로 보다 취약함.
좀 더 빠르게 성숙함.
인지적 차이
10세나 11세 이후에 수리적, 공간 적 능력이 약간 더 우수함.
10세나 11세 이후에 언어적 능력이 약간 더 우수함.
인성적 차이
보다 공격적임.
거칠게 논다.
다른 아동들을 지배함.
부모에게 도전함.
위협하거나 힘을 사용함.
보다 협동적임.
싸움을 피하기 위해 규칙을 정함.
감정이입적임.
나이 어린 아동들에게 반응적이고 잘 도와줌.
(4) 학교와 성차
성역할 고정관념을 줄이는데 기여하기 보다는 오히려 학교가 교과내용, 교사의 아동과의 상호작용, 교실에서의 과제분담 등에서 남녀 학생을 다르게 취급하고 학생들을 성 고정관념적인 아동으로 만드는 경향이 있다.
교과서에서는 남성들은 다양한 전문직으로, 여성들은 대부분 간호사 또는 가정주부로 그려진다. 남성은 창의적이고 용감하며 모험적이고 능력있게, 여성은 유순하고, 수동적이며 의존적이고 두려워하는 성 고정관념적인 모습으로 그리고 있다.
교사는 여학생을 조용하고, 주의깊고, 성취 지향적이며 인내심이 있고, 협동적인데 비해, 남학생을 공격적이고, 활동적이며 주의가 산만하다고 생각하는 경향이 있다. 여학생들이 남학생들보다 유순하고 복종적이며 조용하기 때문에 교사가 교실을 통제하고 훈육하기 용이한 것과 관계가 있다.
교실에서의 성차는 교사가 학생들에게 영향을 주기 보다는 학생들이 교사의 행동에 영향을 미치는 것으로 보았다. 남학생들이 SAT와 같은 시험에서 수학과 과학의 점수가 더 높은 것도 수업시간에 주도적이고 질문을 많이 하고, 탐색하는 그들의 태도와관계가 있다고 제안하였다.
(5) 어떻게 성역할 고정관념을 줄일 것인가?
교사들은 자신의 기대와 행동이 성역할 고정관념화와 남녀의 학업능력과 행동에 어떤 영향을 미치고 있는지 잘 모르고 있다(Serbin, 1983). 교사가 성역할 고정관념의 주도적 역할을 하고 있는 것은 아니지만 어떤 점에서 교사가 성역할 고정관념에 대한 생각을 변화시키거나 정보를 제공하는 주요 역할을 하지 않고 있으며 수동적으로 성유형화를 강화는 것이 사실이다. 교사가 성역할 고정관념에 얽매이지 않고 평등한 교실환경을 만들기 위해 다음과 같은 역할을 할 수 있을 것이다.
① 아이들이 성역할 고정관념과 태도, 사고, 행동에 영향을 미치는 여러 가지에 대해 알 도록 도와준다.
② 성에 따라 학생을 나누는 일을 하지 않는다.
③ 아이들에게 시대와 문화적 차이에 따라 성역할에 대한 정의가 변화하는 것을 볼 수 있 도록 한다.
④ 성역할, 성정체감, 특정한 성에 대한 선호도에는 차이가 있음을 이해하도록 한다.
⑤ 아이들이 놀이나 경험을 통해 다양한 역할을 해 볼 수 있도록 격려한다.

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  • 페이지수24페이지
  • 등록일2005.12.16
  • 저작시기2005.12
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  • 자료번호#327750
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