삶과 교육 서평쓰기

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들은 전문성을 발휘를 가능케 하는데는 시민들이 지불할 경비가 있다. 각자의 처지에서 고통을 감내하는 층이 두꺼울수록 그 사회는 안전하며 품위 있는 삶을 살 수 있다.
공교육의 실천이 교육의 교재구성 능력에, 다시 말해 인간 배움 동력을 확장하고 고양시키는 교육력에 달렸다면, 인단 학교체제는 그 교직의 전문성과 사상성에 의지하지 않을 수 없다. 교육은 밖에서 부과하는 규정에 따른 활동이 아니라 교사의 교재구성력에 따른 할동이라는 주장은 적어도 보통교육에서는 사실이다. 비록 현재의 교육에 믿음이 가지 않는다 할지라도, 그래도 그 교직이 공교육실천에 가장 가까이 있다. 그 교직을 신뢰하는 것 이외에 다른 도리는 없다. 공 교육론에서 교사의 교육권은 인정할 수 있다. 물론 교사의 교육권은 배타적일 수 없다. 교사의 교육권은 ‘무지로부터의 해방’ 이라는 이념 하에 탐구와 발견과 조사의 행위를 구체화하기 위해 요구된다. 그것이야말로 개인의 삶의 질 확보와 사회적 통합을 함께 지향하는 것이다. 부모 혹은 국가의 교육권도 교사의 교육권을 통해 발휘된다.
우리의 학교체제는 어떤가. ‘교사를 통한’ 교육은 불가능하게 되어 있다. 합리가 아닌 규정에 따른 교육이 강요되고 있다. 교사의 교육권이 성립되지 않은 학교에서 부모의 교육권이 실현될 리 없다. 교사의 교육권을 인정하지 않는 모든 교육론은 교육에 간섭하겠다는 의도로 밖에 볼 수 없다. 규정주의, 관리만능체제 하에서 학교는 교육에 관한 한 무규범이다.
지위획득의 사회풍조가 학교를 잠식하게 되어있고, 학부모의 교육권으로 위장한 학부모의 자식걱정이 학교를 지배하게 되어있다.

키워드

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