화시소, 함축의미, 전제의미 및 화행이론과 영어교육에의 시사점

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.이론적 구성 및 배경
1. 화용론의 정의
2. 지시와 거리(Deixis and distance)
3. 협력과 함축(Cooperation and Implicature)
4. 전제(Presupposition)
5. 언어행위와 간접화행.

Ⅲ. 영어교육과의 관련 및 적용
1. 발화해석모형
2. 효율적인 대화진행: 전제와 단언
3. 청자로서의 반응
4. 평가

Ⅳ. 결론

본문내용

도 소홀히 다루어졌지만 담화 화시소의 기능적 의미의 이해 및 그 활용은 대화진행에서 중요시되어야 한다.
Ex)ⅰ. a. Well, I have nothing to say about it.
b. Well, let's talk about it later.
ⅱ. a. It's lovely weather, you know.
b. I was just trying to make conversation, you know.
2. 효율적인 대화진행: 전제와 단언
· 전제: 발화 이전에 이미 대화자간에 알고 있거나 발화에서는 부각되지 않는 공유정보
또는 정어도 청자가 이의 없이 받아들일 것으로 인정이 되는 배경정보.
· 함의(단언): 발화를 함으로써 주장이 되는 정보. 발화의 초점이 됨.
Ex)ⅰ. a. It is Lisa that broke the porcelain.
b. It isn't Lisa that broke the porcelain.
전제: Somebody broke the porcelain.
단언: Lisa broke the porcelain.
ⅱ. Laura managed to finished the thesis.
전제: Laura tried to finish the thesis.
단언: Laura finished the thesis.
⇒ 대화진행을 효율적으로 하도록 도와주는 기제로서, 효과적으로 대화흐름을 파악할 수 있다. 즉, 배경이 되는 정보부분을 수용하고 단언, 즉 초점이 되는 정보부분에 주의를 기울임으로써 화자의 관심을 좇아가고 보다 협조적인 대화자가 될 수 있다.
3. 청자로서의 반응
청자는 언어표현을 통해 화자의 의도 및 표현이 가지는 함축적 의미를 잘 이해하고 적 절한 반응을 보이는 것이 중요하다.
Ex)ⅰ. It is raining.
ⅱ a. Get off my foot.
b. You are standing on my foot.
c. Would you kindly get off my foot?
4. 평가
발화로서 화자가 의도하는 의미를 찾거나 문맥 속에서의 그 기능을 파악하는 문제가 포 함되도록 하여 평소에도 문장들의 단편적이고 박제된 문자적 의미에만 머무르지 않고 늘 구체적 문맥 속에서의 의미 및 표현의 실제적 수행기능의 이해에 관심을 가지도록 유도하는 것이 바람직하다.
Ex) A: Something is wrong with my computer.
B: Is it broken ?
A: I don't know. I'm just useless with computers.
Do you have a minute ?
B: Sure.
Ⅳ. 결론
언어사용자가 언어표현을 어떻게 사용하는가 하는 것으로, 청자가 어떤 추론과정을 통해 화자의 의도를 이해하며(발화해석) 발화에 대해 적절한 반응을 보이는가 하는 문제로 요약 할 수 있음. 교사가 화용론의 이론을 숙지하고 화용론적 국면이 적용되는 쉬운 예들을 도입하여 설명함으로써 화용론적 감각을 키워 주고, 이 내용을 평가 시에 반영하여 학생들의 관심을 증대시킴이 바람직하다.

키워드

화시소,   함축의미,   전제의미,   화행이론,   영어교육,   영어 교육,   영어,   교육