교육사회학

목차

3장 교육제도의 변화

4장 한국교육 변천의 사회적 배경

5장 학교교육의 확대와 동인

본문내용

직 의 훈련에 고등교육은 중견기술자와 관리직의 훈련에 목적이 있음
-미국 대학교육의 확대 또한 자본계급의 이익을 위하여 이루어진 것.
-기술기능이론과 신 마르크스 이론은 언뜻 보기에 정반대의 입장.
전자는 기능주의에 근거. 후자는 이를 부정하는 갈등이론에 근거.
-교육을 수단적 기능의 관점에서 파악하는 공통점 가짐
-학교는 사회가 필요로 하는 것을, 또는 사회가 요구하는 것을 충실히 가르친다는 것
4)지위경쟁이론
-학력이 사회적 지위획득의 수단이기 때문에 사람들이 경제적으로 높은 학력을 취득하는 탓으로 학력이 계속하여 높아진다고 설명
-결과적으로 학교가 확대.
-과거에는 신분제도 자체가 개인의 자질을 선별하는 기능
→신분제도안의 과거제도(귀속주의적 성향)
→신분제도 무너짐
→이러한 상황에서 학교가 하나의 해결책으로 등장.
학교는 능력과 노력에 따라 성적을 매기고 진급시키는 업적주의의 전형적 표현으로 보 임.
→학교가 사회적 지위획득의 통로로 확립된 것.
-우리나라
옛날에는 좋은 가문의 족보가 사람의 값을 결정하였으나 오늘날에는 학벌이 결정
-보다 높은 학력을 취득하기 위한 경쟁은 한없이 계속됨
도어→ 이러한 현상을 졸업장병 이라고 명명
-학력수준과 교육의 질적 수준과는 반드시 일치하지 않음.
-학력과 직업의 직무수준과도 반드시 일치하지 않음
-결국, 학력의 평가절하 현상→ 교육인플레이션.
-교육의 질적 발전을 희생시키면서 양적 확대정책을 추구.
-학력상승에 관한 지위경쟁이론은 학력경쟁의 실제 상황에 매우 접근하고 있는 것으로 보임
-지위경쟁이론은 학력상승 즉, 학교교육 확대를 경쟁의 결과로만 파악하려 하기 때문에 학교교육의 내용적 측면에 관하여는 관심을 두지 않는다.
-경쟁의 부정적 측면만을 강조하고 경쟁의 긍정적 측면을 무시하기 때문에 학교교육의 확대는 나쁘기만 한 것으로 과장.
-학교의 팽창이 교육수요자간의 경쟁에 의하여 주도되는 측면만을 지나치게 강조하여, 교 육공급자 즉 정부, 학교경영자등의 영향력을 전혀 고려하지 않는 결함을 가지고 있다.
5)국민통합론 - 벤딕스 (1964)
-기능이론과 마르크스 이론이 경제적 요인에 초점을 두어 교육 팽창을 설명.
-지위경쟁이론이 사회적 요인에 초점을 두고 설명한 데 비해 정치적 요인에 의해 교육 팽창을 설명하는 이론이 있음
-국민통합론은 국가의 형성과 이에 따른 국민 통합의 필요성 때문에 교육이 팽창되었다 고 설명
-교육은 국민으로서의 정체감을 형성시키는 기제.
-교육은 다양하고, 이질적인 문화적, 지역적 집단과 계급으로 구성된 국민들에게 일체성 을 형성하는 제도
-라미레즈 및 메이어에 의하면 한 사회가 유지되기 위하여는 이념적 통합이 가장 중요한 요소인데 18세기 이후로 시민혁명을 거치면서 이전에 교회가 수행하던 이데올로기 통합 의 기능을 담당할 새로운 사회적 제도를 필요로 했는데 그 제도가 학교제도.
-교육팽창에 관한 국민통합이론은 교육 팽창에 대한 종래의 설명들이 경제적 측면에만 치중하였던 것에 비하여, 정치단위인 국가의 이데올로기 통합과정에서 교육제도가 수행하 고 있는 정치적 기능을 새롭게 지적하였다는데 의의
-고등교육의 팽창과 특히 과잉교육의 문제를 설명하는 데는 난점이 있음.
3.한국의 학교팽창의 특성과 원인
-식민통치로부터의 해방과 더불어 우리의 민족교육을 실시하려는 국가적 요구와, 제한 되 었던 교육을 자유롭게 받으려는 국민의 욕구가 어우러져 학교의 설립은 가장 시급한 과제 로 대두
-새로운 국가의 건설을 위하여 정치적 이념의 통합이 필요.
-국민교육을 광범위하게 실시하게 된 것도 다른 나라들과 크게 다를 바가 없다.
-우리는 1960년대 이후로 경제성장을 추구.→훈련받은 인력이 필요
-급속한 학교팽창을 이루게 했던 한국적 요인이 교육열과 교육비 수익자 부담 및 사학에 의 의존 등은 상보적인 관계에 있다.
4.결론
-학교 교육이 확대된 주원인은 지위경쟁, 과학기술의 진보
-학교팽창의 구체적 특성과 양상은 사회적 조건과 교육체제의 성격을 달리하는 국가 혹은 사회마다 다르게 나타나는 것임을 짐작할 수 있다.
-학교의 확대와 고학력화는 그 자체로서 문제될 것 은 없으나 학교가 교육의 본질적 가치 를 엄정하게 수호하고 실현시키고 있느냐 여부가 문제인 것.
-학교가 올바른 교육적 가치 즉, 지적, 인격적 성숙을 제대로 구현시키고 있다면, 한 사회 의 구성원으로서 어느 직업 지위에 속하건, 어느 정치적 정파에 속하건, 어느 사회계층에 속하건 되도록 많은 사람들이 학교교육을 받는 것이 바람직한 것이다.

키워드

교육사회학,   발달과정,   학교교육