- 읽기 능력 발달 단계와 읽기 교육, 초기 독서 단계의 읽기 교육, 읽기 과정 지시자로서의 오독-

소개글

- 읽기 능력 발달 단계와 읽기 교육, 초기 독서 단계의 읽기 교육, 읽기 과정 지시자로서의 오독-에 대한 보고서 자료입니다.

목차

- 읽기 능력 발달 단계와 읽기 교육 -

1. 읽기 능력 발달 단계
2. 독서 흥미 발달 단계
3. 책 선정을 위한 안내


-초기 독서 단계의 읽기 교육-

1. 초기 독서 단계의 읽기 과정
2. 초기 문자 지도 방법
3. 초기 문자 지도 변천 과정
4. 초기 독서 단계의 읽기 지도 내용


-읽기 과정 지시자로서의 오독-

1) 오독(miscue)에 관한 인식
2) 음독 오류의 종류-(p185 예 참고)
3) 음독 오류의 채점과 기준
4) 초기 독서 아동의 오독 경향

본문내용

자모음이나 음운의 차이만 있을 뿐 매우 유사
(3) 문맥적 허용성 정도
①허용 불가- 대치 단어가 구문상 혹은 의미상 전혀 허용되지 않음
②부분 허용- 일부분만이 허용
③전체 허용- 대치 단어가 한 문장 혹은 전체 글에서 구문상으로나 의미상으로 허용될 수 있음
3) 음독 오류의 채점과 기준
- 초기 독서 단계의 독자가 읽은 것을 정확하게 반영, 다른 사람이 명료하게 해석, 기록과 채점 방 법도 효율적이어야 함
4) 초기 독서 아동의 오독 경향
- 음독 오류의 경향은 학생의 읽기 능력, 글 난이도 수준, 교사의 지도 방법, 독서 발달 단계, 독자의 배경 지식, 읽기 목적, 인지 양상에 따라 다르게 나타남
읽기 능력에 따른 오류 형태
글 난이도에 따른 오류 형태
능숙한 독자
자기수정 오류와 단어 대치 오류가 많고, 무반응 오류가 적음
어형 정보의 이용면에서 어형적으로 유사한 오독의 비율이 낮음
문맥 정보 이용면에서 문맥을 효율적으로 활용
쉬운 글에서는 의미 대치 오류와 자기 수정 오류가 많이 나타남, 문맥적 관련성을 잘 활용
글이 어려워질수록 어형적인 정보에 더 의존, 어형 정보 전략을 더 증가시킴
글이 어려워질수록 문자보다 문맥 정보에 더 의존
미숙한 독자
자기수정 오류가 적고, 다시 돌아와 바르게 읽는다 해도, 그 낱말을 제대로 읽는 데 성 공하지 못함
어형적으로 유사한 오독의 비율이 높게 나 타남
문맥을 효율적으로 활용하지 못함
글이 어려워지자 무반응과 무의미 오류가 증가
글이 어려워질수록 어형 정보 의존도가 더 낮아짐
문맥 정보보다 어형 정보에 더 의존
(글자 해독에 더 관심)

키워드

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