(교수학습이론)교수이론 (글레이져, 부르너, 오수벨, 가네의 교수이론) 분석과 효과적인 교수 방법

목차

1. 교수 계획의 의의

2. 교수의 기초

3. 교수 이론
<Glaser의 교수이론>
* Glaser의 교수이론의 의의
<Bruner의 교수이론>
<Ausubel의 교수 이론>
① 유의미 학습
②선행조직자
③Ausubel의 교수 3단계
④Ausubel의 교수법의 공헌 및 비판점
<Gange의 교수이론>
①학습 위계
②학교에서 설정되는 수업 목표 유형
③지적 기능 학습의 유형<학습 위계>
④효과적 교수
⑤Gange 의 공헌 및 비판점
Carroll의 학교 학습 모형


효과적인 교수
1. 교사효과성
1) 교사효과성의 정의
2) 교사효과성에 대한 변인
효과적인 교사의 조건으로 설정할 수 있는 요인
시간배분
언어적 행동
교과지식
교육학 지식
2. 효과적인 교수기술(teaching skill)
3.효과적인 수업
1)교사 중심 수업-지시적 수업(direct instruction)
(1)지시적 수업의 특징
(2)지시적 수업의 일반적인 진행 형태
(3)과적인 교수를 위한 지시적 수업의 제안
2)학생중심 수업
(1)토론 수업
(2)개별화 수업
(3)컴퓨터 보조 수업(computer assisted instruction : CAI)
컴퓨터 보조 수업의 특징

본문내용

1. 교수 계획의 의의
① 교수의 정서적 안정에 도움을 준다.
② 구체적이고 효율적인 수업조직을 도와주어 학습자의 성취를 높인다.
③ 전반적인 교수활동에 대해 계속적인 피드백을 제공한다.
2. 교수의 기초
①교수의 개념
학습자의 내적조건과 환경을 체계적으로 형성하는 일체의 활동
②교수의 변인
Dollard, Miller : 충동, 단서, 참여, 보상의 네 가지 변인을 제시.
Reigeluth, Merrill :
*조건: 교수에 의해 통제될 수 없는 제약 조건.
*방법: 서로 다른 조건에서 다른 결과를 성취하기 위한 다양한 길.
*결과: 서로 다른 교수 조건 하에서 사용된 여러 가지 교수 방법들이 어떤 면에서 어느 정도의 효과가 있는 가를 나타내는 교수활동의 최종 산물.
<변인 각각의 구성요소들과 그 관계>
(도표 설명부분입니다. 생략합니다.)
3. 교수 이론

①교수목표: 가르치고 배워야 할 내용을 의미하는 교수목표의 설정.
  ②출발점 행동: 교수활동을 진행하기 전에 학습자들의 학습정도 또는 수준을 진단하는 것.
  ③교수절차: 학습자에게 가르칠 내용을 교사가 직접 가르치는 과정.
  ④성취도 평가: 설정된 교수목표가 얼마나 달성되었는가를 평가하는 일련의 결정과 실천의 순환으로 구성.
피드백(Feed back loop)
교수목표->출발점 행동->교수절차->성취도 평가라고 하는 이 흐름(flow)이 각 단계대로의 피드백 회로와 보조투입을 가진다. 말하자면 각 단계에서 얻어진 정보는 현 단계의 산출(output)을 감시하고, 수정하는 자료로 사용된다.
* Glaser의 교수이론의 의의
커리큘럼과 학습지도, 그리고 교육평가를 하나의 통일된 시스템에서 이해하려고 한 점에서 교수이론의 정립에 큰 공헌
오늘날 개발되어 있는 교수이론은 거의 대부분이 이 이론에서 시작되고 있음을 높이 평가

가정
-학습: 사실, 지식을 기억하는 것이 아니라, 지식을 얻는 과정. 학습할 문제를 처리, 추론하는 과정이 어떤 지식을 얻느냐의 여부보다 중요.
-학습자: 스스로 무엇인가를 발견하려는 욕구를 가진 능동적 존재.

키워드

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