[공교육]대안 교육의 현실과 문제점

목차

1. 서론
(1) 공교육의 실패
가. 학교 붕괴
나. 과외합법화와 공교육의 위기
다. 획일화
라. 교육주체의 소외
마. 입시위주 교육
바. 전인교육의 실패
사. 과대학교와 과밀학급
2) 대안교육의 실제
가. 대안적 교육이념
나. 대안교육의 특성

2. 본론
(1) 대안 교육의 현실과 문제점
가. 인사
나. 재정
다. 의사결정
(2) 우리의 입장

3. 결론

본문내용

에 주목하고 이것을 인정해야 한다. 학교경영에 있어서 교사와 학생의 주체적 참여가 교육활동의 정상화에 얼마나 기여할 수 있는지 인정해야 하는 것이다. 학교경영에 있어서 교사와 학생이 주체적 존재가 됨으로써 ‘교육활동’ 중심의 학교경영이 가능해질 수 있고 이를 통해 ‘행정 위주’의 교육활동이 개선될 수 있을 것이다.
3. 결론
대안 교육은 현재의 공교육이 실패하고 있다는 문제의식에서 출발하였다. 공교육의 실패는 단순히 한 요인에서 출발한 것이 아니다. 이 현상 이면에는 다양한 요소들이 복잡하게 얽혀있다. 우리는 이 글의 서두에서 이러한 요인들이 대해서 살펴보았다. 현실상황에서 학교가 붕괴하고 과외가 합법화됨과 함께 공교육이 위기에 처했다. 입시위주의 교육은 교육현장을 획일화 시켰고 그 속에서 전인교육은 설 자리를 잃었다. 또한 관료적 학교경경 속에서 교육주체들이 소외당했고 교육재정의 부족은 과대학교와 과밀학급의 열악한 환경을 야기하였다.
이러한 상황에서 공교육의 교육이념과 교육방법을 거부하면서 새로운 교육이념과 교육방법을 주장하는 교육운동이 일어났고 이 운동이 기존의 교육에 대한 대안교육운동이다. 대안적 교육이념과 교육방법으로 공교육의 병폐를 극복하며 교육의 새 방향을 제시하는 것. 그것이 대안교육이 궁극적으로 지향하는 바이다. 대안교육은 생태주의적 교육이념을 추구한다. 생태주의 교육은 수험경쟁으로 상징되는 노예를 만드는 교육을 거부하며 자기 결정을 할 줄 아는 체적 인간을 키워내는 인간 교육이고 모든 아동에 대한 능력별 교육을 추구하면서 교사와 학생이 동등한 가운데서 아동의 자율성 신장을 도와주는 교육이다. 이러한 교육이념을 바탕으로 대안교육은 공동체 학교의 지향, 작은 학교의 지향, 자연친화적 학교의 지향, 교사-학생 중심적 학교의 지향, 전인적 삶의 지향이라는 특성을 가지고 있다.
대안학교의 실제를 들여다보면 대안학교의 인사, 재정, 의사결정의 문제를 살펴볼 수 있다. 그리고 이러한 실제상황에서 우리는 대안학교의 장점과 단점을 생각해볼 수 있다. 대안학교의 인사권한은 기본적으로 이사회의 고유권한이다. 그러나 학교장, 교사들로 구성된 인사위원회가 새 교사 임용에 중요한 영향을 미치고 있다. 대안의 많은 부분이 주체의 소외문제 해결의식에서 시작된 만큼 대안학교의 주체 즉 교사와 학생들은 종전의 교육 현장에서와는 현저하게 차이가 나는 참여로 학교가 유지되고 있다. 학교에 따라, 사정에 따라서 모두 같지는 않지만 새 교사 임용문제에 있어서 교사들이 많은 영향력을 행사한다. 여러 학교의 교사 채용 공고문에서도 볼 수 있듯이 기존의 교사들은 새 교사를 자신들이 교육공동체의 일원으로 받아들일 것인가 그렇지 않을것인가를 심각하게 고민하고 합의를 도출하는 과정을 거침으로써 자기들 스스로 엄격하게 평가하고 의견을 공유함으로써 교사의 전문성을 향상시켜나간다. 그러나 재정부분에서 있어서는 그 현실은 순탄하지 못하다. 대부분의 대안학교가 학생수가 적어서 자체적인 수입만으로는 학교경영에 필요한 재원을 조달하기 어렵다. 그렇기 때문에 살림은 늘 빠듯하고 심지어 큰 빚을 지기도 한다. 또한 대안학교의 열악한 재정은 시설 투자의 부족으로 연결되어 대안학교 시설도 대체적으로 미흡하다. 대부분의 대안학교가 교육행정기관의 지원을 얻어서 학교시설을 확충하고 있지만, 여전히 교육활동에 필요한 학교 시설이 미흡한 것이다. 인가를 받지 못해 재정이 취약한 대안학교들은 재정의 대부분을 학생들의 수업료에 의존하고 있다. 따라서 대안학교의 등록금은 일반 학교보다 다소 비싼 편이다. 이러한 재정문제 해결을 위해 대안학교들은 교육부의 인가를 받아 재정적 지원을 받기도 한다. 그러나 교육부의 지원을 받게 되면 대안학교의 자율성 침해의 문제, 공교육과 대안교육과의 차별성 문제 등 여러 문제가 파생되어 나온다. 대안학교가 교육부의 재정적인 지원을 받게 되면, 교육부에서 대안학교의 경영에 관여하게 되고, 그 만큼 대안학교의 자율성이 침해될 수 있다는 것이다. 의사결정 문제에 대해서는 대부분의 대안학교가 참여지향적 의사결정체제를 지향한다. 실제로 교사들의 의견을 어느 정도 학교경영에 반영하느냐는 여전히 학교장에게 달려 있지만, 그럼에도 대부분의 대안학교에서 교사들의 학교경영에 대한 적극적 참여가 이루어지고 있다. 대안학교에서는 교사나 학생이 모두 학교운영의 주체가 된다. 즉 교사는 교사회의, 학생은 학생 자치회 활동을 통해 각자의 영역에 대한 의사결정을 자치적으로 해결하고 교사, 학생 모두 총회에 참여하고 학교 전반적인 사항에 관한 의견을 조정한다. 이러한 관계 속에서 교사와 학생간의 인격적 관계가 형성되어 민주적이고 공동체적인 학교문화가 만들어진다. 공교육 실패의 원인 중 하나가 교육주체의 소외라는 점을 볼 때, 대안교육이 이러한 참여지향적 의사결정체제를 지향하는 것은 매우 바람직한 현상으로 생각된다. 이처럼 대안교육은 현실 상황에서 장점과 단점을 모두 가지고 있다. 여기에서 우리가 생각해야 할 것은 새로운 교육의 길로써 대안교육이 새로운 학교경영의 모습을 보여주었다는 것이다. 그것은 공통된 가치와 구성원의 자율적 참여를 바탕으로 학교를 경영해가는 모형이다. 여기에서 학교는 위계적인 지위체계로 구성되어 지사와 그 이행 여부에 대한 평가와 보상으로 경영되어지는 것이 아니라 학교의 구성원에게 동등한 의사결정의 권리를 부여하여 민주적으로 경영되어지는 것이다. 교사와 학생, 학부모가 학교경영에 실질적으로 참여함으로써 교육주체로써 그 역할을 회복할 수 있게 된 것이다. 학교경영에 있어서 교사와 학생이 주체적 존재가 됨으로써 ‘교육활동’ 중심의 학교경영이 가능해 질 수 있고 이를 통해 ‘행정위주’의 교육활동이 개선될 수 있는 것이다.
[공교육]대안 교육의 현실과 문제점
1. 서론
(1) 공교육의 실패
가. 학교 붕괴
나. 과외합법화와 공교육의 위기
다. 획일화
라. 교육주체의 소외
마. 입시위주 교육
바. 전인교육의 실패
사. 과대학교와 과밀학급
2) 대안교육의 실제
가. 대안적 교육이념
나. 대안교육의 특성
2. 본론
(1) 대안 교육의 현실과 문제점
가. 인사
나. 재정
다. 의사결정
(2) 우리의 입장
3. 결론

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