학생인권과 체벌

소개글

학생인권과 체벌에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.학생체벌에 대한 본질

Ⅲ. 체벌의 실태

Ⅳ. 체벌의 효과에 대한 논쟁

Ⅴ. 결론

본문내용

장에서는 무엇보다도 효과가 즉시 나타나고 신속하다는 점을 주장한다. 특히 감정이 배제된 상태의 체벌사용은 효과적이라고 강조한다. Killory, 1974 : 575-579
이처럼, 대부분의 교사는 다른 형태의 벌보다 최소한의 노력으로 신속한 효과를 거둘 수 있다는 점에서 체벌을 긍정한다. 각각의 다른 개성을 가지고 있는 많은 학생들을 한꺼번에 자신에게 집중시키고 통제하기 위해서는 체벌이 필요할 수밖에 없다는 입장이다.
3. 체벌에 대한 부정적인 입장
체벌을 부정하는 입장에서 기초로 하고 있는 것은 ① 체벌은 일종의 ‘폭력’이며 ‘학대’이다. ② 교사의 ‘체벌권’은 허용될 수 없으며, 이는 학생의 심각한 인권침해이다. 체벌을 부정하는 사람들이 주장하는 내용은 다음과 같다.
첫째, 체벌은 오히려 행동의 악화를 초래할 수 있다. 체벌은 바람직하지 않은 행동을 일시적으로 억제 시킬 수는 있어도 지속적으로 행동을 변화시키는 데는 효과적이지 못하다.
둘째, 체벌은 학습의욕을 상실 시키며 학습과정에 지장을 준다. 강한 체벌이 학생들에게 불안과 학교에 대한 두려움을 줄 수 있을 것이다. Harper & Epstein, 1989
셋째, 체벌은 폭력을 정당화 시키는 사고를 가지게 한다. 이성적으로 문제를 해결해 나가야 할 학교가 체벌이라는 수단을 통해서 합리적이지 못하게 문제를 해결해 나가는 것을 보면서 학생들은 폭력이 손쉬운 문제점 해결방법이라는 사고를 가질 수 있다.
넷째, 체벌은 인간의 존엄성을 해치고 신뢰관계를 파괴한다. 만약 체벌이 공개적으로 행해진다면 한참 예민한 시기의 학생들의 수치감은 매우 클 수밖에 없다. 또한 권력감을 상기시키면서 학생과 교사 간에 적대감이 생길 수 있다.
Ⅴ. 결론
위에서 체벌의 실태를 살펴본 결과, 학생들의 문제행동을 고치기 위해 가장 많이 체벌을 하였고, 방법은 신체부위를 때리는 행위가 대부분이었으며, 체벌 기준은 있으나 상황에 따라 다르게 적용하는 경우도 많은 것으로 나타나 교육적인 목적의 제대로 된 체벌이 이루어지지 않는다는 것을 알 수 있다.
이런 객관적이지 못한 체벌을 대신 할 수 있는 대안을 몇 가지 제안하고자 한다.
첫째, 학급당 인원수를 줄여야 한다. 학급당 인원수를 줄여서 교사가 학생을 좀 더 쉽게 수업에 집중 시키고 통제 할 수 있는 환경을 만들어야 한다.
둘째, 지나친 체벌을 대신하여 봉사활동을 활성화 시켜야한다. 사회적으로 인정되는 범위 내에 체벌 이외에 학생이 큰 문제행동을 했을 경우, 일방적인 교사의 체벌권 행사보다는 학생들의 사회참여를 통한 개인주의와 이기주의를 없애야 한다. 또한, 조화와 협동의식을 느끼게 함으로써 좀 더 올바른 방향으로 성장할 수 있도록 하여야 한다.
셋째, 교사를 규제할 수 있는 방안을 마련해야 한다. 현실적으로 체벌을 완전히 없애는 것은 다소 어렵기 때문에 학교장은 이러한 교사를 사후에 제재,관리 할 수 있는 방안을 만들어야 한다. 예를 들어 교사가 통제하기 어려운 학생을 마주쳐 자신이 모욕당한다고 느낄 때, 또는 교사의 자존심이 상했을 때 충동적감정적 체벌을 하기 쉽다. 이런 충동적인 체벌을 줄일 수 있는 방안으로서 교사는 각각의 상황에 미리 적절하게 대응할 ‘인간관계를 푸는 기술’을 익히는 것이 최선이라고 제안한다.
하나의 법안이 통과되려면 수많은 수정보완의 단계를 거쳐 국민들에게 적용 되듯이, 체벌이 현 상황에서는 많은 문제점이 나타나고 있지만 교사와 학생의 입장을 충분히 고려하여 순간적이 아닌, 점차적으로 구체적인 방안을 모색해 나가야 할 것이다. 빠른 시일 내에 체벌에 대한 좋은 방법이 마련되어, 학생과 교사가 서로의 인권을 존중할 수 있는 학교분위기를 조성해야 할 것이다.

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