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교사가 가지는 권한은 그 전문적 성격에서 제시되는 자율성과 책무성에서 찾을 수 있다. 우리 나라 판례에서 들고 있는 체벌의 요건을 교육상의 목적, 필요나 사회 관념상의 객관적 타당성, 그리고 학생의 인격 모독 금지 등은 교사가 교육 행
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효율화에 대한 연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사의 업무 분류
Ⅲ. 단위학교경영을 위한 교사의 자율권한 현황
1. 학교 교육과정 편성․운영 분석
2. 학교 교육계획 수립에 있어서의 교사의 의견 수렴
3. 예산의 참여
Ⅳ. 논의
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권한향상을 위한 정책적 접근, 한국정책학회
김언수(1999), 전문경영인의 권한과 책임한계는 어디까지인가?, 고려대학교경제인회
나태순(2002), 교사 권한부여와 조직헌신도의 관계 연구, 충남대학교
박창언(2003), 학교 교육과정 편성·운영권과
조선국왕 경영자, 권한 교장, [권한, 조선국왕, 경영자, 교장, 교사, 여성, 노동자, 개인정보보호감독기구]조선국왕의 권한, 경영자(경,
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교사와 학생들의 재량권이 늘어난다.
교사와 교육행정가의 관계에 있어서 교사의권한이증대된다.(=교사,학생, 행정가 사이의 권한 경계가 약화되는 것)
(2) 구조화- 과목 내 또는 학과 내의 조직의 문제
가르칠 내용과 가르치지 않을 내용의
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교사 권한부여와 조직헌신도의 관계 연구, 충남대학교
이경미(2010) - 교사의 교육권에 관한 연구, 창원대학교
오동석(2010) - 교사의 정치적 기본권, 민주주의법학연구회
원주선(2001) - 교사의 권위실추와 대책에 관한 연구, 연세대학교
최병태(20
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